阅读说明性⽂章，能抓住要点，了解⽂章的基本说明⽅法。
阅读诗歌，⼤体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗⼈的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
在教学中注意点：⽴⾜在语⾔⽂字的基础上，渗透⼈⽂内涵。⾸先要围绕单元主题，精⼼安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与⼝语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学⽣充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语⾔材料。最后要精⼼组织促进语⽂学习的实践活动。我概括成以下四点：
1.⼯具性⼈⽂性有机统⼀：真正的阅读是学⽣与⽂本作者进⾏精神的对话与⼼灵沟通的过程。语⽂课程的⼈⽂性，必须通过语⽂学习和语⾔实践来体现。抓住典型语⾔信息，领悟语⾔⽂字表情达意的精妙，感悟做⼈之道。
2.感悟与质疑和谐相⽣：“凡理不疑必不⽣悟，唯疑⽽后悟也。⼩疑则⼩悟，⼤疑则⼤悟，胡学者⾮悟之难，⽽疑之难。”——清.唐彪我们在教学中应注意：要选择质疑的时机，要给予质疑的时间，要重视问题的梳理，要点拨质疑的⽅法。
3.积累与运⽤双管齐下：关于语⾔积累，本册教材课后练习采⽤了灵活安排和指定任务相结合的⽅式。有的要求⽐较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵⾃⼰喜欢的部分”，给学⽣较⼤的⾃主权；有的要求⽐较明确，如，“找出⽂中描写闰⼟外貌和动作的句⼦，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句⼦”，加强学习的指导性。
4.阅读与表达携⼿共进：充分挖掘教材中的练笔资源，有效利⽤⽣活中的练笔机宜。另外，要注意⽂⾔⽂的教学。说到⽂⾔⽂，在第⼗册中已经学习过《杨⽒之⼦》，第⼗⼆册还有：《学弈》《两⼩⼉辩⽇》。对于⼩学中出现的⽂⾔⽂的教学，考虑到初中⼀下⼦接触有困难，先作个铺垫。⼩学阶段的⽂⾔⽂教学：感受⽂⾔⽂；读正确，读流利，读中正确表达语句的意思；熟读⾄成诵。学习⽂⾔⽂最基本的⽅法是什么呢？当然是读。的⽅法是什么呢？当然也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。⼩学⽣接触⽂⾔⽂，更应该多读少讲，使学⽣在读中感知，
在读中感悟，熟读成诵，从⽽丰富语⽂积累，培养语感，发展思维。作为本单元，选编这篇课⽂的意图，⼀是让学⽣借助注释初步了解⽂⾔⽂的⼤意；⼆是积累中华优秀经典诗⽂，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会⾳乐艺术的⽆穷魅⼒。
（⼆）略读课⽂
本册教材精读、略读课⽂各占⼀半，如何正确对待这⼀类课⽂，发挥他们应起的作⽤。
⼀是内容上，理解要求要低于精读课⽂，⼀般是“粗知⽂章⼤意”，只要抓住重点、难点，帮助学⽣⼤体理解内容即可，词句的理解不作为重点。
⼆是⽅法上，教师要更加放⼿，要让学⽣运⽤在精读课⽂中获得的知识与⽅法，⾃⼰把课⽂读懂。略读课⽂教学的⼤体步骤是：先由学⽣参照连接语中的提⽰，独⽴阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住⼀两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学⽣讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。
略读课⽂的教学也要注意与单元学习重点结合起来。对⼀类⽂质兼美，可读性强的⽂章我们完全可以把它们当作精读课⽂来上。
六、提⾼教学质量的具体措施
1、持续培养学⽣的⾃觉积累的习惯。
2、继续培养学⽣的思考能⼒和质疑的能⼒。
3、要保质保量的完成保底的⼯作。
4、通过随感的写作持续培养他们的写作能⼒。
5、要从⾔语内容（⼈⽂内容）和⾔语形式的结合点切⼊，展开教学，做到⽂道统⼀。
6、熟读深思。注重思维训练，仍然是新课程语⽂教学的核⼼。“学⽽不思则罔”，2500多年前的孔⼦就认识到思考对于学习的重要性，现代教学更是把培养语⽂思维能⼒作为语⽂教学的核⼼。
7、多积累，少做题，是新课程语⽂教学对传统语⽂教学精华的继承。
8、要有鲜明的⽬标意识，突出“⽤教材教”的理念
9、遵循规律，实⾏启发式教学。启发主动学习，培养问题意识。
总之，把握教材，是为了⽤好教材，落实⽤教材教的的理念，有效培养学⽣的语⽂素养。
⼀、班级情况分析
本班本学期共有40⼈，学⽣来⾃本镇的各个村寨，⼤多是少数民族，由于它的特殊性，在智⼒⽔平上参差不齐，从语⽂学习情况来看，学⽣的语⽂基础知识不扎实，学习习惯较差，语⽂⾃主学习能⼒较差，思维不够灵活。学习态度不够端正，上课听讲不够专⼼，对⼀些简单的抄抄写写能完成，但要求动脑、动⼿等思维性较强的题⽬⼤部分学⽣不知所措。课外阅读习惯差，知识⾯狭窄，语⾔表达能⼒弱，不太善于表达⾃⼰的思想。学⽣的独⽴阅读能⼒及写作能⼒差，作⽂篇幅短，内容空，语勉励不够通顺。
⼆、全册教材简析
