⼀、学⽣情况分析
本学期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班现有43⼈，男⼥⽣⽐较平均，课堂纪律相对来说⽐较好。有⼗⼏个学⽣上课⾮常积极，每⼀个都会抢着回答，有个别学⽣还能说出与众不同的想法。思维能还是⽐较不错的。当然也有⼏个⽐较调⽪的，特别陈越同学不仅上课不认真听，⽽且很会捣乱，时不时地会突然发出⼀声尖叫。打乱了课堂教学，我是苦笑不得。四（4）班现有42⼈，由于我担任这个班的班主任，跟他们接触的多，交流的也多，对每⼀个学⽣都很了解。这个班的学⽣也很给⾯⼦，上课都⾮常积极，动⼿操作能⼒，同学合作能⼒也相当不错。当然也有不和谐的因素。希望通过这学期的学习能够有所提⾼。
⼆、教学内容及分析
这册教材包括下⾯的内容：四则运算；位置与⽅向；运算定律与简便计算；⼩数的意义和性质；三⾓形；⼩数的加法和减法；统计；数学⼴⾓和数学综合运⽤活动等。
在数与计算⽅⾯，本教材安排了⼩数的意义与性质，⼩数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。⼩数在⽇常⽣活中有着⼴泛的应⽤，有关⼩数概念的知识和⼩数四则运算能⼒是⼩学⽣应该掌握和形成的基础知识和基本能⼒。学⽣在第⼀学段已经认识了简单的⼩数，会计算⼀位⼩数的加减法，在本学期⾥学⽣将系统地学习⼩数的意义和性质、⼩数⼤⼩的⽐较、⼩数点位置的移动引起⼩数⼤⼩的变化等，并在此基础上学习⽐较复杂的⼩数的加法和减法。
使学⽣很好地理解⼩数的意义，能⽤⼩数来表达和交流信息，初步学习⽤⼩数知识解决问题。有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是⼩学⽣应当掌握的有关计算的基础知识，并且在第⼀学段学⽣已经接触到了有关内容，例如有关混合运算，学⽣已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题，初步了解了⼩括号的作⽤。
在本学期⾥学⽣将系统地学习混合运算的运算顺序，重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序，为学习列出综合算式解决问题打下基础；运算定律则主要是在学⽣已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运⽤运算定律进⾏简便运算。
在空间与图形⽅⾯，本册教材安排了位置与⽅向、三⾓形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学⽣进⼀步认识三⾓形的特性，进⼀步了解确定位置的⽅法。使学⽣在探索图形的特征、图形的变换以及根据⽅向和距离确定物体位置的活动中进⼀步发展空间观念，提⾼观察能⼒和动⼿操作能⼒，同时获得探究学习的经历。
在统计知识⽅⾯，本册教材安排了折线统计图。让学⽣学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进⾏数据变化趋势的分析，进⼀步体会统计在现实⽣活中的作⽤，形成统计的观念。
在⽤数学解决问题⽅⾯，教材⼀⽅⾯结合计算内容，教学⽤所学的整数四则运算知识和⼩数加减法知识解决⽣活中的简单问题；另⼀⽅⾯，安排了“数学⼴⾓”的教学内容，引导学⽣通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想⽅法，感受数学的魅⼒。同时让学⽣学习应⽤植树问题的思想⽅法解决⼀些简单的实际问题，培养学⽣观察、分析及推理的能⼒，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
四年级班有学生44人，男生18人，女生26人，其中大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学习习惯是关键。
本班学生对于上学期的知识掌握尚可，同时也存在着个别人计算不过关、走进生活题说理不清、变化题不懂思考方法等问题。通过本册知识的学习，锻炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力是一个重要的时刻。
【教学要求】
⒈经历三位数除以两位数笔算方法的探索过程，掌握试商和调商的方法，能正确地进行笔算；能判断三位数除以两位数商是几位数，能估计商的最高位是几。
⒉能结合现实素材理解乘法与加减法、除法与加减法混合运算的顺序，初步理解小括号的作用，会脱式计算两步运算的式题。
⒊经历加法和乘法的交换律、结合律的探索过程，理解这些运算律，会运用这些运算律进行一些加法和乘法的简便运算。
⒋初步认识射线和直线，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，两条相交直线确定一个点；体会两点间的所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
⒌进一步认识角，知道表示角的符号和角的计量单位“度”。认识量角器，会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°、90°的角。
⒍进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，理解锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。
⒎能根据实际需要对数据分段整理，填写统计表，能对统计结果作出简单的分析和判断。
⒏在探索三位数除以两位数笔算方法，进行有关的口算、估算的过程中，发展类比迁移能力、合情推理能力，进一步发展数感。
⒐在认识射线和直线的过程中发展空间想像能力；在研究角的度数，认识平角、周角，认识平面内两条直线的位置关系等学习活动中，进一步发展空间观念，发展形象思维和抽象思维。
⒑在解决问题的过程中，进一步学习有条理的思考，初步学习对结论的合理性作出说明。
⒒在解决问题的过程中，能有效地与同伴合作，或者与同伴共同完成任务，或者把自己解决问题的过程和结果与同伴交流，体会合作的益处，进一步培养合作意识。
⒓通过数学学习活动，初步体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，增加对数学的亲近感。
⒔在观察、操作、归纳、类比、猜测等数学活动中，体验数学问题的探索性和挑战性，初步感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，增强理性精神。
⒕对不懂的地方或不同的观点敢于提出疑问，愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改下，初步培养实事求是的科学态度。
【教学重点】
