2.根据中班幼儿年龄特点选择和指导游戏，采用适宜的游戏指导方法参与游戏，进行有针对性的有效指导，丰富幼儿游戏经验，提升幼儿游戏水平。在自主性游戏中，激发幼儿积极主动、富有创造性地开展各类自主性游戏。
3.鼓励幼儿积极参与，拓宽课题研究领域，开发更多适宜中班幼儿的自主性游戏。
4.重视游戏活动评价，及时把握指导契机，适时适度进行指导。善于利用偶发情节引导集体讨论，在分享交流过程中，教师结合评价，表扬游戏中的创新行为，激发幼儿下一次游戏的愿望。
5.提醒幼儿参与整理、收放物品，主动负责快速分类摆放游戏材料，养成良好的游戏行为习惯。
6.在游戏活动中渗透传统美德教育，重点培养幼儿讲礼貌、懂谦让、团结友爱的优秀品德。
7.丰富幼儿生活经验，将游戏与生活紧密融合，强化班级幼儿的规则意识，培养幼儿相互协商、合作的能力。
8.尊重幼儿在游戏中的主体地位，采用多种方法激发幼儿自主表达的愿望，鼓励幼儿大胆阐述自己对游戏的想法、介绍游戏经历，借助同伴互助提升教育效果，促进幼儿语言表达能力和游戏水平共同提高。
一、班况游戏情况分析
自主性游戏为幼儿提供了模仿现实生活的机会，通过想象创造性地再现人与人之间的关系，有助于幼儿形成良好的社会交往能力。经过小班一学年的游戏开展，幼儿在交往能力、语言表达能力方面有了一定发展，对游戏有了初步认识，能够进行简单的游戏活动，且在游戏中能较好地遵守规则。然而，由于游戏材料更新不及时，部分幼儿在游戏中存在一些问题。例如，有些幼儿在游戏时不能专注于同一游戏，像超市售货员会离开岗位，到娃娃家做客、去小吃店吃东西或者逛糖果店，当娃娃家的家长来买菜时便不知所措，影响了其他幼儿的游戏活动。而且在游戏结束时，幼儿不能有序地整理游戏材料。
针对这些情况，本学期我们将根据主题开放区域游戏，不定期提供更多半成品材料，让幼儿有更多操作素材，从而激发幼儿浓厚的游戏兴趣，使其能长时间集中注意力参与游戏，在操作过程中拓展和积累经验。
二、游戏目标
1.鼓励幼儿积极参与各类游戏，体验游戏活动带来的乐趣。
2.巩固幼儿对角色游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。
3.鼓励幼儿积极思考，逐步运用替代物进行游戏，根据游戏自由想象活动情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时予以表扬。
4.幼儿在收放、整理玩具时能够做到迅速、有序、整齐。培养幼儿在评价时安静倾听教师对游戏讲评的习惯，避免随意插嘴。
三、具体措施
在游戏中，幼儿是主体，游戏是幼儿的活动，而非教师主导幼儿的游戏。应以“立足区域，观察孩子，发展能力”为宗旨，给予幼儿更多的帮助与关爱。
1.在丰富幼儿社会经验的基础上，引导幼儿产生新的游戏主题，开展有情节的游戏，培养幼儿独立进行游戏的能力。
2.为幼儿创造更多表达的机会，提供一个能够自我发展的空间，不限制幼儿的发展。
3.鼓励幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。
4.观察幼儿在游戏中的表现，及时进行评价。教师以恰当的方式参与并指导游戏，促使幼儿游戏主题深入发展，情节持续推进。
5.引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，培养幼儿的责任心。
6.通过游戏中的困难和矛盾，提升幼儿解决问题的能力、合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。
7.在讲评活动中，教师应灵活捕捉游戏中的积极方面，提供幼儿讨论的机会，让幼儿在游戏讲评中解决问题，并整理和分享经验。
8.在日常游戏中确保幼儿有足够的游戏时间，利用游戏前和游戏结束后的时间培养幼儿的游戏评价能力。
四、区域安排
角色区：
1.娃娃家：基于幼儿已有的生活经验和日常观察，幼儿模仿爸爸妈妈的言语和动作，明确自己的角色并了解角色特点，依据特点进行不同的表演。
2.超市：丰富超市的游戏材料，让幼儿了解售货员的基本言行，提高幼儿在游戏中的语言交流能力，促使幼儿使用礼貌语言进行游戏，增强幼儿自觉整理和分类物品的意识。
