⼀、教材简析
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(下册)仍然分四个领域编排教学内容。在“数与代数”领域，继续教学整数的除法和乘法，包括三位数除以⼀位数、两位数乘两位数，以及应⽤这些计算解决实际问题;继续教学分数，把若⼲个物体组成的整体平均分，⽤分数表⽰其中的⼀份或⼏份;⾸次教学⼩数，有⼀位⼩数的意义、读与写、⼤⼩⽐较、加减计算等知识;还教学时间单位年、⽉、⽇，较⼤的长度单位千⽶，较⼤的质量单位吨。在“空间与图形”领域，教学平移和旋转现象，在⽅格纸上平移图形的⽅法;初步教学轴对称图形;继续从正⾯、侧⾯、上⾯观察较简单的⼏何体，⽤图形表达看到的形状;教学⾯积的意义，常⽤的⾯积单位，以及长⽅形、正⽅形的⾯积计算公式。在“统计与概率”领域教学平均数的含义，求⼀组数据的平均数的⽅法，⽤平均数描述和分析⼀组数据的基本状况。联系上⾯三个领域的教学内容，编排了六次实践活动。“我们的试验⽥”是场景型的活动，在试验⽥场景⾥提出并解决与数学有关的实际问题;“运动与⾝体变化”是专题研究型的活动，⽤统计的知识与⽅法，研究引起的脉搏和呼吸的变化情况。都是操作(制作)型的活动。
另外，还编排了⼗多篇“你知道吗”，⼤致有两类内容。⼀类是与数学知识有联系的⾃然知识和社会知识，如划分⼀年四季的温度标准、⼤⾃然和建筑⾥的对称现象、物体在⽉球上的重只是在地球上的等。第⼆类是有关数学的，如我国明朝“铺地锦”的乘法计算、古代和近代测量长度和物重的⼯具、出⼟⽂物上的⼏何形状、古代表⽰⼩数的⽅法等。这些内容能拓开学⽣的视野，增多知识，激发对数学与学习数学的热情。编排了⼗多道思考题，作为弹性的教学内容，满⾜部分地区、学⽣的需要。
⼆、教材编排特点
1、提供现实的问题情境，让学⽣从中发现和提出新的计算问题，产⽣学习新的计算⽅法的现实需要，通过系列的场景情境，让学⽣在相互关联的情境中不断发现和提出新的问题，有利于学⽣体会计算和⽣活的密切联系，启发学⽣运⽤已有知识和经验解决问题的灵感;注意运⽤实例引出概念和帮助学⽣建⽴⾯积和⾯积
单位等概念，运⽤不同的实例帮助丰富概念。
2、展⽰现实情境，借助直观和操作逐步加深对分数意义的理解，安排由浅⼊深，可以降低学⽣理解上的困难，利于学⽣逐步加深对分数意义的理解，安排许多直观操作活动，帮助学⽣把具体的感知逐步上升为数学的结论;突出⼩数与⽣活、⼩数与分数的联系，教材注意密切联系学⽣的⽣活实际，⾮常注意沟通⼩数与分数的联系，促进学⽣形成关于⼩数的良好数感。
3、注意数学知识的⽐较。⼀是通过⽐较，让学⽣体会计算⽅法，发现计算规律，产⽣新的体验，提⾼计算能⼒;⼆是通过⽐较，帮助学⽣把握⾯积与周长的联系与区别，例如，通过拼摆、计算和列表，使学⽣认识到有些图形的⾯积相等，但它们的周长却长短各异，反之，有些图形的周长相等，但它们的⾯积有可能⼤⼩不同，这样，学⽣在具体情境中，对图形⾯积与周长的概念及计算⽅法的认识便逐步清晰并得到提升。
4、平移、旋转和轴对称都是对图形进⾏变换的⽅法，教材编排时，注意选择学⽣熟悉和感兴趣的素材，吸引学⽣的注意，激发学⽣主动参与学习活动的热情;设计形式多样的操作活动，让学⽣在操作中逐步加深体验;结合观察和操作活动，引导学⽣欣赏和制作美丽的图案，使学⽣在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极健康的审美情趣。
5、数学实践活动突出数学知识的整体性、现实性、应⽤性。⼀是强调不同领域数学知识的联系与综合，例如，认识时间单位“年、⽉、⽇”以后，安排的实践活动“⽣⽇快⽇”，调查⾥同学的⽣⽇，并分别按⽉份和季度分类整理，完成统计图和统计表，使“年、⽉、⽇”的知识与“统计”的知识有机地结合起来，体现了综合性。⼆是强调与学⽣的⽣活实际相联系，例如，认识了“千⽶和吨”以后，安排的实践活动“了解千⽶”，引导学⽣通过查找有关的体育、交通、天⽂、地理常识，帮助他们从不同⾓度去认识千⽶，并体会千⽶在⽣活的⼴泛应⽤;三是强调综合运⽤所学的知识解决问题，例如，在学习了“统计”单元以后，安排的实践活动“运动与⾝体变化”，始终以研究和解决问题为主线，从⽽突出了数学知识的应⽤性。
三、教学建议
1、要准备好必要的教具和学具。空间与图形领域的教学内容在教学时要准备教具，其他领域的内容的情境的创设、现实⽣活素材的再现等也要准备教具，要充分利⽤好教材提供的情境，激发学⽣学习的积极性。教师的教具要准备，每个学⽣都能准备必要的学具，以便学⽣充分地进⾏观察和操作活动。
2、要准确把握教学要求。⼀是要准确把握教学内容的度，不⼈为地加⼤教学难度和密度，加重学⽣学习负担，反之也然;⼆是要尊重学⽣的个体差异，允许学⽣反复尝试、练习，不断修正，⿎励学⽣相互帮助、合作完成任务。
3、重视发展学⽣估算策略，培养学⽣估算意识和能⼒;重视学⽣先计算后验算、检查的要求，培养学⽣验算的良好习惯。
4、解决问题时，要先⿎励学⽣独⽴思考，让学⽣运⽤已有的知识、⽅法、经验，经历探索的过程，再充分交流，培养学⽣的应⽤意识和仔细观察、积极思考的习惯。
5、强化练习的设计，⼒求形式多样、题型新颖、灵活多变，避免单⼀、枯燥、重复、机械的训练，做到精讲精练，在练习中要让学⽣进⾏必要的交流，可以让学⽣交流⼀些获得的有关信息，积累感受。在解决问题时，注重⽐较，以沟通⼀些实际问题之间的联系，形成良好的认知结构，在解决问题后，可以让学⽣⾃⼰怎样想的，发展他们的数学思考，教学思考题时，应该引导学⽣在理解题意的基础上，⾃⼰去探索解答的⽅法，不要当作例题来教学。
6、重视教学的评价，对学⽣的数学学习的评价时，既要关注对乘法、除法计算⽅法等知识技能⽅⾯的理解和掌握，也要关注学⽣在学习过程中的⾃主探索和合作交流等学习⽅式的评价，关注他们对学习数学的积极情感与态度的形成与发展，评价的⽅式多样，把握好评价的时机，旨在引导、增强学⽣学习数学的⾃信⼼，激发学⽣学习的兴趣，为学⽣的今后继续学习增添新的动⼒。
