3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习⽤普通话正确、流利地朗读课⽂。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他⼈交流。
（四）⼝语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别⼈讲话，努⼒了解讲话的主要内容。
3、能与别⼈交谈，态度⾃然⼤⽅，有礼貌。
4、有表达的信⼼。积极参加⼝语交际，踊跃发表⾃⼰的意见。
三、学⽣基本情况简要分析
学⽣在幼⼉园就已经初步接触过汉语拼⾳，但不系统、不规范、发⾳不够准确。由于学⽣来⾃不同的地⽅，受⼀些客观因素的影响，学⽣的知识经验、认知⽔平和语⾔表达能⼒都存在着较⼤的差异。个别学⽣在幼⼉时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；⼤部分学⽣能认少量汉字；个别学⽣连⾃⼰的名字也不能正确书写。部分学⽣能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学⽣有表达的⾃信⼼，能积极地发表⾃⼰的见解，⽽部分学⽣则缺乏⾃信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
四、提⾼教学质量的主要措施
1、对于刚上⼀年级的孩⼦，掌握抽象的汉语拼⾳，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学⽣年龄的特点，结合《语⽂课程标准》，⼒求做到汉语拼⾳的教学具有趣味性、富有童趣，让学⽣在和谐的课堂⽓氛中掌握汉语拼⾳。
2、识字是阅读和作⽂的基础，在低年级语⽂教学中⾄关重要。低年级学⽣容易记住⼀些具体的、形象的、有颜⾊的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学⽣去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学⽣就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学⽣个性化的⾏为”。因此在阅读教学中，采⽤⾃主、合作、探究的教学⽅式，将阅读的主动权交给学⽣。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运⽤于课内，⼆者紧密结合，协调发展阅读能⼒。
4、在教学中，积极引导、⿎励学⽣质疑，把学⽣引⼊问题的天地，让他们各抒⼰见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提⾼⼝头表达能⼒。同时，低年级语⽂教材中，
⼀、班级情况分析：
我班学⽣在经过了⼀个学期的语⽂学习后，对语⽂知识的学习有了⼀定的基础，对学习语⽂有了⼀定的兴趣，⼤部分同学乐于参与到学习活动中去，特别是对⼀些⼝语交际等实践性活动⽐较感兴趣。但是也有不少学⽣在遇到思考的问题时，胆怯，缺少发⾔的勇⽓。还有部分学⽣因为基础等其他原因，和其他同学有了不⼩的差距，因此对这些学⽣，我在本学期要加⼤⼒⽓引导这部分后进学⽣提⾼学习语⽂的兴趣，整体提⾼全班语⽂学习的⽔平。
⼆、教材分析：
本册教材以专题组织单元，以整合的⽅式组织教材内容。⼋个单元⼋个专题：多彩的春天、家庭⽣活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的⽣活多么幸福、我们都有好品质、我们⾝边的科学。⼋个专题贴近⼉童⽣活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能⼒、⽅法、情感融为⼀体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。⼋组之后有五篇选读课⽂，最后是两个⽣字表。本册识字的编排，继续实⾏认写分开、多认少写的原则。全册要求认识490个常⽤字，会写290个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习⾥有标明。
三、教学重难点：
1、复习巩固汉语拼⾳，能准确地拼读⾳节，能借助汉语拼⾳识字、学习普通话。
2、要求学会的字，能读准字⾳，认清字形，了解字词在语⾔环境中的意思。
3、依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔⽅法、写字姿势合乎要求。
4、能借助汉语拼⾳，⽤普通话朗读课⽂，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课
⽂。
