4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
⼀、学⽣基本情况
经过第⼀学期的学习，我对班级学⽣有了深⼊的了解。我班绝⼤多数孩⼦能较主动地去学习，掌握了⼀定的识字⽅法，养成了良好的学习习惯。从去年的检测成绩上看，我班成绩不是很理想，学⽣中没有满分，这是值得我深思的问题。我班学⽣对所学过的汉字基本做到会认，每⽣能写汉字100字——150字之间，少数能写200字左右。汉语拼⾳巩固的较好，⾳序清晰，这为本册的⾳序查字典法奠定了基础。写字姿势有待于⽼师进⼀步巩固，需再加强写字习惯的督促、培养。学⽣的阅读兴趣浓厚，阅读习惯良好。
⼆、教材分析
1.本册教材根据课程标准的精神，体现以下思想：
（1）、全⾯准确地体现语⽂课程标准的`教学⽬标，致⼒于构建开放的富有活⼒的教材体系，注重开发学⽣的创造潜能和培养学⽣的创新精神。
（2）、遵循语⽂学习的特点和规律，引导学⽣在⼤量实际的听说读写的语⽂实践中学习语⽂、运⽤语⽂，倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，全⾯提⾼学⽣的语⽂素养，培养学⽣的创新精神和实际能⼒。
（3）、体现新的理念，课⽂不仅成为教师的教本，⽽且成为学⽣的学本，使教材有利于让学⽣⾃主、合作、探究地学习，促进学⽣的全⾯发展，为他们的终⾝学习、⽣活和⼯作⽅⾯奠定了基础。
2、教材内容分析
本册教材以专题组织单元，以整合的⽅式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭⽣活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的⽣活多么幸福、我们都有好品质、我们⾝边的科学。8个专题贴近⼉童⽣活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能⼒、⽅法、情感融为⼀体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4—5篇课⽂和1个“语⽂园地”，各部分相互联系，构成了⼀个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对⼦、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课⽂共34篇，内容丰富多彩。8组之后有5篇选读课⽂，最后是两个⽣字表。
本册识字的编排，继续实⾏认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常⽤字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习⾥有标明。此外，在语⽂园地⾥也安排了少量要认识的字。书后的⽣字表（⼀），列出了全册要认识的字，⽣字表（⼆），列出了全册要求会写的字。
：“语⽂园地”包括4个栏⽬：我的发现——⿎励学⽣探究发现，引导学⽣掌握学习⽅法，主要是识字的⽅法；⽇积⽉累——引导学⽣积累好词佳句、优秀段篇。⼝语交际——与专题联系，在双向互动中培养⼝语交际能⼒；展⽰台——给学⽣提供展⽰学习所得的舞台。
3、教材重点：
如何巩固认识的550字，会写的250字。指导学⽣在⾃主、合作、探究中学会学习，学会⽤标准的普通话说话、朗读，养成良好的识字、阅读习惯，能联系⽣活实际进⾏语⽂实践，在⽣活中学语⽂、⽤语⽂。
4、教材难点：
如何正确的阅读。能正确、流利、有感情地诵读、背诵课⽂，潜移默化地使学⽣受到⽂学熏陶，培养爱美情趣，引导学⽣在实践中主动获取知识，形成能⼒。
三、教学⽬标及要求（听说读写能⼒的安排）：
（⼀）识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常⽤汉字800个，其中250个会写。
3、掌握汉字的基本壁画和常⽤的偏旁部⾸，能按笔顺规则⽤硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、初步认识⼤写字母，熟记《汉语拼⾳字母表》。
6、能⽤⾳序法查字典，学习独⽴识字。
（⼆）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、借助读物中的图画阅读。
