2、读写能⼒差：学⽣还没有练习写英语短⽂，在阅读理解这⽅⾯能⼒也⾮常有限。
3、语法基础知识体系混乱。这个阶段的孩⼦已学了⼏种时态，如现在进⾏时，⼀般现在时等。但对于⼈称和动词形式容易混淆。缺乏⾃主学习的能⼒
4、学困⽣⾯⼤，尖⼦⽣不多。
但是这个年龄阶段的孩⼦求知欲特别强，所以教师在进⾏教学设计时要以⼉童的知识结构和其⼼理发展状况为依据，根据本年级的学情，制定合理的教学⽅案。
⼆、教学策略分析
1、要注意遵循课程标准提出的教学原则，根据学⽣的实际情况优化课堂教学，注意精讲多练，让学⽣有⾜够的时间在⼝、笔头⽅⾯进⾏操练运⽤。
2、注意阶段特点，学⽣从中年级到⾼年级的过渡，他们的英语知识应注意以旧引新，学会对所学知识进⾏科学地整理与归纳；
3、要注意教材的特征，根据学⽣的情况对教学内容进⾏整合（增加、删减、改造、重新组合）；
4、抓好学⽣单词的识记，课⽂的读背，学习能⼒强的学⽣可以尝试默写课⽂。
5、抓好学⽣的作业质量，要求学⽣及时改正作业错误。⽼师要注意收集、整理错题，并积极采取应对措施，做好查缺补漏⼯作。
6、因材施教，特别关注学困⽣的发展。采取堂上重点关注，课后有针对地辅导，还可以通过“⼀帮⼀”⽤结对⼦的⽅式，
帮助学困⽣提⾼学习成绩。
三、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采⽤的是全⾝反应（Total Physical Response）教学法，让学⽣在不同的学习活动中感知并运⽤英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第⼀部分是全单元的的主要句型、单词等语⾔材料及其功能的集中展⽰；第⼆部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前⾯的拓展；第六部分是学⽣间合作活动，⼤多是两⼈组活动，以便学⽣应⽤语⾔；第七部分是读写部分；第⼋部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以⼈为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的⼉童。
四、教学⽬标
根据⼩学⽣的⼼理和⽣理特征以及发展需求，⼩学阶段的英语课程的⽬的是激发学⽣学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建⽴初步的英语学习的⾃信⼼；培养学⽣⼀定的语感和良好语⾳、语调基础；在⼀些英语教学活动中能够运⽤英语进⾏交流或完成教学活动。五年级的学⽣已经有⼀定的英语基础，他们已经能够进⾏简单的会话，掌握了⼀定的词汇，他们应该到达⼆级⽔平。
五、教学进度
全书⼗⼆单元新授课，两单元复习课。新授课单元三课时完成，复习单元2节课完成，书本知识共40课时，不排除因为课⽂难，学⽣接受较慢⽽增加课时。计划本期安排2到4次英语原声动画欣赏，还有数次作业、考试的评析。
由于放假、学⽣差异、教学容量等客观因素的影响，我将按实际需要进⾏适当调整，⼒求达到最佳。
六、评价⼯作安排
评价形式具多样性，以形成性评价为主，以学⽣平时参与各种教学活动所表现的兴趣、态度和交流能⼒为主要依据。学年评价包括平时成绩和期末成绩，终结性评价以等级制记成绩。
七、教研专题
为了提⾼英语教学质量，寻求⼩学英语教学的最佳途径，我计划不断探索计算机辅助英语教学。
⼋、教改课安排
积极参加区市教研课，多听英语课，每期⾄少上⼀节英语教改课。
九、个⼈业务学习
1、积极参加学校各类业务学习。
2、进⾏专业课的学习。
3、学习课件制作。
4、阅读教育书刊，了解教育动态。
