本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提⾼写字质量的同时，还可适适当提⾼写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
(⼆)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语⾔规律，学习表达要领。
3、掌握每个单元丰富的⼈⽂内涵，把情感、态度、价值观的⽬标落到实处。
(三)⼝语交际教学
1、激发兴趣，体现双向互动。
2、继续提⾼学⽣的⼝语程度，培养良好的语⾔习惯。
(四)习作教学
1、进⼀步明确⼩学⽣作⽂的本质。⼩学⽣作⽂的本质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思想、表达三种能⼒。
⼆、学情分析
本年级⼤部分学⽣已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进⼼。从上个学期期末检测结果来看，学⽣能较好地完成学习任务。学⽣具有了⼀定的阅读能⼒、⼝语交际能⼒和写作能⼒和语⽂分析使⽤能⼒，也掌握了⼀定的学习要领。但是有个别学⽣基础较差，家长⼜疏于管理，还需⽼师加强领导。个别学⽣学习盲⽬，不能及时完成作业，还需⽼师好好指导教育。本班学⽣还有⼀个最⼤的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。
三、教学措施
(⼀)识字与写字教学
本册安排识字200个，⾼段学⽣已经具备了较强的独⽴识字能⼒，因此教学要放⼿。教材在精读课⽂和略读课⽂以外的其他部分，⼀概不再注⾳，学⽣在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要⿎励学⽣在课外阅读中快速涉猎，联系上下⽂，理解字词的意义，以便在⼿边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。本册安排写字150个，都安排在精读课⽂中，随课堂教学完成。指导学⽣写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
(⼆)阅读教学
1、⾼段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进⾏阅读教学，⼀定要多读少讲，让学⽣主要通过⾃主的⼊情⼊境的朗读，读懂课⽂，有所感悟;要做到读有要求，读有条理，要经过多种⽅式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟⽂章表达的思想感情。读的指导，要从全体⼊⼿，指导学⽣在掌握全⽂情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进⾏有感情的朗读。⾼年级的默读，既要提⾼理解程度，⼜要提⾼默读速度。教师在教学时，应该为学⽣留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学⽣凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果。
2、经过课后的训练题，指导学⽣理解内容，领会表达要领。在课⽂中发现⾔语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。
3、要凭借课⽂的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。
(三)⼝语交际教学
要激发兴趣，引起学⽣交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下⼏点：⼀是情境的创造要实在，体现学⽣实践交际的需求，让学⽣了解在不同的场地、针对不同的东西，使⽤不同的⼿法，接纳不同的表达⽅式。⼆是考虑到⼉童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，要⽤脍炙⼈⼝的⽅式来激发学⽣的交际欲望。三是要创造多个情境，在逐步深⼊的互动中，体现交际的内容由相对简略，到交际得相对深⼊的熟练过程。要体现双向互动。
(四)习作教学
1、作⽂指⽰从内容⼊⼿，作⽂讲评重正在⿎励。
作⽂指导，⼀定要从内容⼊⼿，⾸先解决写什么的问题，打开思路，使⼈⼈都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学⽣感慨想写的内容很多，教师指导学⽣从中挑选最妥帖的内容来写。⾄于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作⼿法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词⽤语能否合适，能否表达了真情实感等⼏个⽅⾯。
习作讲评重正在⿎励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作⽂的优点与成绩，使每个学⽣经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下⼀次习作的渴望。
2、加强平常练笔的指导。
⼀⽅⾯，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启⽰，仿写句、段，续写结尾⾃然地体现从读学写，读写结合。另⼀⽅⾯，把练笔延伸到⽇常⽣活中。凭借⽣活需求练笔。应帮助孩⼦认识到习作是学习、⽣活的需求，是倾吐、表达的需求。要⿎励学⽣表达本⼈的所做所见所闻所思所感，写本⼈感兴趣的内容。教师要指导学⽣在⽣活中学语⽂、⽤语⽂，在办事⽣活的同时，提⾼读写能⼒。
(五)综合性学习
本册分析学习活动⼀“信息传递改变着⼈们的⽣活”，⼿法是使学⽣了解从古⾄今信息传递的⽅式发⽣的改变，活动可以从两⽅⾯进⾏：⼀⽅⾯充分利⽤阅读材料中的⽂章，了解从古代到现代信息传递⽅式的改变和差别;另⼀⽅⾯经过本⼈搜集材料、察看访问、亲⾝做。
