3.第五题：写出反义词。“开、关”字课本中尚未出现，“来、去”都没有写过，要求写近义词，超出了所学范围，使得失分非常严重。
4.第6题：选词填空。主要测试学生正确使用量词，有好多词学生还没有接触过，这一题放在期末考较为合适，此次考试导致学生失分非常严重。
5.第三题，按课文内容填空。这道题大部分学生完成得较好。
6.第四大题，连一连。基本上不丢分，个别学生因不认识字而导致丢分。
7.第五大题，填序号。这道题学生丢分较多，有一部分学生没有理解题意，不填序号而乱写。
8.第六大题照样子写句子。失分情况严重，因为一些中下学生不会写字。
以上是我根据题型，结合学生的答题误区，作出的试卷分析。同时，我也从这次考试中找到了前一阶段教学中存在的问题。针对以上出现的种种问题，我深刻反思，并不断探寻行之有效的方法：
1.要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，力求做到新知与旧知两不误。
2.继续在班上开展“一帮一”的活动，充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担辅导一个在学习上有困难的孩子的任务。
3.学课文，写一写。本题出错的学生主要在于不能在单独提炼出来的语句中背诵课文。
三、教学措施
1.培养严谨求实的学习习惯刻不容缓。从某种意义上说，学习习惯决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是紧密相连的。当学生养成良好的学习习惯、生活习惯时，必定会促进学习成绩的提高，二者密不可分，可谓是“磨刀不误砍柴工”。许多人的经历都证明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可能好的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，必定会让学生在语文学习方面受益匪浅。教学中要注意有意识地培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
2.积累是语文课不可关闭的窗口。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累，要求有丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人云：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累许多体式、结构、佳篇，如同蜜蜂采蜜，广收博取。因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
3.在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心里所想的，用语言准确地表达出来。这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。
4.小学一年级学生刚刚学写字，教师要在指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写得正确、端正而美观。
5.对于班上的几位后进生，要加强与家长的联系，请家长在家务必配合老师的工作。
总之，本次考试已经结束，我班同学取得了一定的成绩，同时也存在很多不足。希望在今后的学习中能再上新台阶。
一、试卷分析
（一）试卷结构
历史考试时间为60分钟，分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。其中选择题25个，分值为50分；非选择题四个，分值为50分，总分100分。
（二）试卷特点
从全卷内容来看，本套试题以北师大版七年级下册义务教育初中历史教科书为依据，未超出规定范围。试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生。基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。试卷的编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，符合考生的作答心理。试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：
1.全卷两种题型，即选择题和材料分析题。两种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了50%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而材料分析和论述题占50%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而两种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能，充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
2.全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史下册教材，涉及经济、政治、社会等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
3.突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容，没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。
4.试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达50%，侧重考查了学生多元历史思维能力。
二、答卷评述
1.总得分偏低，及格率不高。原因有两点：一是在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。以培养学生能力为核心的课堂教学改革正逐步升温，这对进一步启动和推进我校新的课程改革有着较大的促进作用。
