二、考情分析
本次考试，三、四班参考人数96人。三班平均分66.7%，四班平均分68.6；三班及格人数20人，及格率40%，四班及格人数18人，及格率39%，两班均无优秀人数。从学生答题情况来看，主要存在基础知识不牢固、阅读题找不准方向等问题。
三、学生答题情况分析
1.语文基础方面：名词名句积累和找错别字两小题答题情况良好，但在神题上错误较多。病句题和标点符号选择题得分最低，原因主要有两点：一是学生对相关知识认识尚浅，面对题目无从下手；二是以后要加强病句练习。
2.阅读方面：文言文词语解释和句子翻译情况较好，但难以得满分，主要问题是虽知句子意思，却无法做到字字落实，尤其是重点词把握不准，这与学生对文言文字词积累程度有关。阅读第一题得分较高，第二题因较为抽象，理解难度大，得分很少。今后应侧重阅读指导。
3.作文方面：属于想象作文，学生跑题现象较少，主要问题是卷面不整洁、想象不够丰富，部分学生存在字数少、不认真等现象。总体而言，三、四班学生很聪明，只需适当引导。夯实基础是长期工作，同时要根据不同层次学生需求布置作业，这是当务之急。
一、整体分析
本次期末考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。全卷共38道题，试题呈现方式多样化，包括选择题、填空题、连线题、识图作答题、实验分析题等，占一定分值比例，突出考查学生基础知识的掌握情况和实验能力。就试卷内容而言，题量适宜，难易程度体现教材重点、难点，无偏题、怪题，覆盖面广，知识点多且灵活，能与生活实际问题密切结合，对发展学生智力、提高学生能力有所帮助。题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配合理恰当，总体难度和难度结构分布合理，符合学生实际情况。全年级平均分77，优秀率49.76%，及格率84.62%，不及格人数31人。
二、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现
试卷呈现诸多新意，重视试题的教育价值功能，体现新课程改革理念，既体现数学学科基本特点，又为学生创造灵活、综合运用基础知识、基本技能及探索思考的空间与机会。
1.立足于学生发展，关注对核心问题的考查
以《生物学课程标准》为依据，试卷内容既关注对生物学基础知识点和基本思想方法的考查，也关注对生物学思考、解决问题等课程目标达成情况的考查。
2.关注对生物学解决问题能力的考查，重视试题的教育意义
试题着重考查学生是否具有生物学眼光看待现实世界的生物学应用能力。
3.注重试题的开放性和探究性，突出生物学思维过程的考查
本试卷中，第37、38题为探究性问题，形式和内容较为简单，但学生读图分析能力较差，审题不明，导致平时背诵过的知识点不能熟练运用。
三、考生答题状况分析
1.选择题：25个小题、50分（最高分50分、最低分20分）。
2.填空题：8个小题、17分（最高分17分、最低分6分）。
3.连线题题：8个小题、8分（最高分8分、最低分2分）。
4.识图作答题：3个小题、19分（最高分19分、最低分3分）。
5.实验分析题：1个小题、6分（最高分6分、最低分0分）。
选择题和填空题为基础题，主要考查学生对生物学中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。从考生答卷情况来看，大部分小题得分率普遍较高，但部分学生对基础知识点仍未熟练记忆。一些基础性选择题，虽平时做过多次且强调多次，仍有个别学生做错。对于后面的识图作答题，某些试题涉及知识基础，但背景新颖，需要学生具备一定学习能力。考试结果表明，相当一部分学生在这方面能力欠缺。例如识图作答题中的第37题，学生背诵了三种血管的特点，却不能在图片上分析出各个血管。识图作答题第35题，考察各种营养物质的功能或缺乏症状，大部分学生平时对这部分知识点记忆良好，但对照表格分析时往往审题不明，不能熟练运用所学知识，这与学生平时练习不够有关。
四、考试中存在的主要问题
1.部分学生基础知识不过关，一些在课堂上多次强调且要求记忆背诵的试题也答不出来。
2.部分学生审题不清，不理解题意，表达不准确。
3.读图、识图分析能力差。识图题第35题，部分学生看不懂图片所表达的意思。
4.探究能力有待提高。学生对实验探究试题错误较多，不能准确分析出实验各个步骤的目的与意义。
五、考后反思及对今后教学的建议
