因时空限制，线上教学期间学生“听”的多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接上应注重“说”“读”“写”的实践训练。如口语交际可以整合在读书分享会中进行，对于习作、快乐读书吧、综合性学习等线上虽已教授，但因时空限制无法深入学习的内容，要有计划地进行交流和成果展示，也可以在学习新课时用旧知链接形式进行系统补血，这样以新联旧，以新带旧，让补有新收获，学有新提高，以此来培养学生的“听说读写”能力。
关注教学方式的延承
复课初期，可以延承线上教学形式，切勿因担心学习周期短、教学任务重就迫不及待的开始新课教学，而疏于学习习惯、学习态度的矫正，这样会导致事倍功半。应合理安排教学进度，充分发挥备课组团队力量，整理教学任务，梳理教学知识点、重难点，短时高效地完成教学任务。可以沿用微课讲解重难点等有明显优势的方式、手段、策略，鼓励学生主动回看或运用线上已有资源进行复习和查漏补缺。让学生不觉线上线下学习有明显差别。
接——分层衔接策略
1、学段分层
低段可以有计划地落实朗读、背诵等任务，可以组织学生进行读书打卡活动，每天对打卡及时认真的学生进行表扬，号召学生向他们看齐，同时充分调动家长的积极性，家长思想上重视了，行动上配合了，定能获得事半功倍的效果。
中高段要关注线上学习和实际线下学习的进度，备课组内要搞好教研，每周定时开展教育教学工作情况汇报，完善线上教学的计划，合理安排线上教学的内容进度，提前为线上线下平稳衔接打好基础。
2、内容分层
适时调整教学内容的难度与进度。复课后，对低层次的学生应采取“低起点、补差距、小步走、常巩固”的原则；对中层次的学生采用“重知识、慢拓展、多实践、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“高起点、重延伸、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的学生，要增加难度，上不封顶。
3、练习分层
将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
4、辅导分层
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，采取个性化选择补学，实现差异化的异步学习。如果班内学生普遍掌握情况较好，可将学习新课与巩固旧知同步进行，如果两极分化严重则可采取同伴互助，鼓励成立互助学习小组。对于基础薄弱、知识掌握较差的学生，一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，达到自主复习、巩固提高。另一方面尽可能发挥学生小组和同伴互助作用，实现互帮互助，共同提高。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。
总之，线上教学期间，学生因个体差异带来学习效果上的差异，作为教师，我们应有针对性地制定教学计划，调整优化教学进度和教学组织方式，找好对策做好居家线上学习与开学后线下教学的平稳过渡与衔接。
我是一名小学语文教师，从踏上教师岗位的那一天开始，就一直工作在教育教学的第一线，参加工作已快二十年了，我立足本职工作，教书育人，为人师表，做到敬业爱业，积极参与教研教改，改革课堂教学，关心爱护每一位学生，用自己的良好言行潜移默化的影响学生，努力成为学生成长的引导者。
一、个人分析
1.优势：
（1）善于捕捉课堂小学学生的变化，培养学生的探究能力，，同时不断激励学生的自信。
（2）熟练运用信息技术，促进教学过程的流畅。同时可以利用网络资源，达到信息的重组和优化。
2.不足：
（1）语文教师专业素养不够。
（2）在面向每一个学生方面做得不够，在教学中没有兼顾到所有学生的积极性。
二、目标及措施
发展目标：树立终身学习的思想，多读书、不断学习先进的教育教学理论、紧跟教育发展的新形势，用先进的思想和理念武装自己，做思想型教师，积极学习关于自己专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思及重构。多读多思，坚持写教学随笔，提高自己的理论层次
1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。
读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.。同时，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命，把＂学习与思考＂真正成为自己的一个习惯。
2、虚心请教，取人之长，补己之短。
要积极向同事们学习，多走进同教研组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
3、加强教育教学此文转自斐斐课件园研究，做创新型的教师。
