复课后开始学习新课，遇到前面知识点、概念、定理、公式，可以用旧知链接形式进行系统补习。即学新课，用什么补什么，以新联旧，以新带旧。
策略五：补学新知再次串联法。
对宅家上课调整的内容如口语交际、理科实验，可以以此重组课程设计、学程设计，采用串联思维统整、建构方法，在新情景中实现思维生长、深度学习。
策略六：翻转课堂法。
居家上课权当学生看视频、听直播自学，一上课就进入主干问题研讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用思维导图系统梳理，并进行针对性测查。
复课后，采取个性化选择、私人定制、“六法”补学，实现差异化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。
三、实施课堂微创新，让学习后半学期知识课堂真正高效起来
设计课堂微创新切入点：
切入点1：单元、主题整合。比如单元整体学习，尝试单元高效课堂：一课导引+一课合学讨论+一课自主学习。
切入点2：学程、学时代替传统课时，提供学习地图，搭建脚手架。
切入点3：尝试学教评一体化。明确目标和与目标匹配的评价任务，并将评价任务嵌入学习过程，实现学—教—评的一致性，从关注设计目标，到更关达成目标。
切入点4：向课堂模式要质量；向信息技术与学科整合、融合、内化要质量；向运用思维工具、学习工具要质量。
切入点5：关注高效课堂“3G”辅助系统一一高效早读、高效作业、高效纠错。
切入点6：培养学生听课“5G”学习素养一一高效阅读、高效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。
以上是我对复课后这学期课咋上的一点思考。我坚信，办法总比困难多，在环境倒逼我们改课、改学大背景下，我们能化危为机，变劣势为优势，实现减时增效，为课改闯出一条新路来！
根据上级教育部门疫情防控期间停课不停学的指⽰精神，我校九年级化学学科跟其他学科⼀样都按计划顺利开展了线上教学⼯作。时⾄今⽇，九年级化学已完成了为期五周的线上正式教学，这五周线上教学时间⾥，我们主要进⾏了⼈教版九年级化学下册从“第⼋单元课题3”到“第⼗⼀单元”的教学⼯作，制定了教学计划和“⽹络教学安排表”，严格按照计划和安排表，利⽤“钉钉”上直播课，实施线上教学，每天直播结束，⽴即布置线下作业，学⽣当天上传作业，教师及时批改，利⽤晚上和周末时间进⾏线上作业评讲和疑难解答。随着疫情的好转，我校按计划于4⽉13⽇复课，所以，下⾯特制定线上线下教学衔接计划：
1.综合每周上报的学⽣⽹上学习和⽣活情况，摸清未参与线上学习的学⽣对象与⼈数，及延迟返校学⽣对象与⼈数，了解学情，对学⽣在线学习质量进⾏诊断性评估。
2.采⽤以下两种⽅式摸排学⽣学⽣学习效果：⼀种是学情问卷调查法。通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、学习疑惑等多⽅⾯的问卷，对学⽣逐⼀调查，掌握其⽹络学情;另⼀种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的⽅式对全体学⽣进⾏闭卷式地了解学⽣⽹络学习中所存在的问题。
3.对于学⽣普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解、强调，对于个别学⽣存在的问题，通过开展同桌互助、优⽣展⽰、⼩组合作等学习活动，帮助孩⼦找到解决办法。
4.做好课后辅导⼯作:对未进⾏⽹上学习和⾃控能⼒较差的学困⽣，要充分了解学⽣的现状，要充分利⽤课余时间，有针对性的进⾏辅导，补缺补差。
5.结合线上教学实际和中考实际，以化学《课程标准》为依据，⽴⾜教材，⽴⾜课内，延伸课外，结合实际，⾯向全体，研究切实可⾏的复习⽅法和复习计划，结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划与线上计划进⾏有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效性。九年级的化学教师,更要结合线上教学实际和中考实际，精⼼设计好复习计划。
6.对本学科线上教学情况进⾏悉⼼⼩结，对线上教学中存在的不⾜要及时完善，为不适应线上学习的学⽣设计针对性的补助措施。
7.在线下教学的起始⼏周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进⾏针对性的查漏补缺。
8、关注本学科线上学习情况异常的学⽣，关注学习异常学⽣的⼼理状况，并能及时对其开展⼼理疏导，使其尽快适应线下学习。
9.尽快进⼊系统复习阶段，⼒求达到全⾯系统地提⾼学⽣的化学基础知识和基本技能以及综合素养。更好更快的提⾼我校化学学科的总体成绩。
一、指导思想
为贯彻落实省、市等教育行政部门疫情防控工作部署，保证线上教学和线下教学随时切换，不因疫情影响教育教学工作，让居家的学生在“特殊”时期能够身心健康有发展，学科知识有收获，自学能力有提升，自我管理意识有增强，确保“停课不停教、不停学”落到实处，学校特制定此方案。
二、适用范围
