校长要善于读书学习。
一个人做什么事、如何做事，通常取决于其观念认识，而观念认识来自于他的经历和见识，或者说来自读书、学习和思考。
读书、学习和思考能在多大程度上改变自己，取决于一个人的心态。
可以说心态不好一事无成。
一个勤于读书、勤于思考和实践的人，通常情况下，他会脱离狭隘和肤浅，从而变得内涵丰富、视野开阔、心胸宽广；他会热爱生活，富有情趣，不畏艰难，乐观进取。
教育思想和教育理念从哪里来？最重要的源头之一，就是对古今中外的教育名著、教育大师的理念的领会、学习与掌握，接受系统的教育熏陶。
因为一个没有系统接受人类历史上教育思想财富的人，他不可能有博大的教育情怀，不可能有远大的教育理想。
没有源头，走不了多远。
思想的产生还有一个重要源头，就是与人交往与交流（特别是与大师交往和交流）。
这种交流会给我们带来清风，带来观念的变革，而且，在短时间内要将别人精彩的东西接受过来，在工作中去探索、去运用。
校长要擅长管理。
是卓有成效的学校管理专家，同行公认的学校管理权威；具有专业的教育理论基础和丰富的教育实际经验，是通晓教学工作的内行，对教学工作有着系统的了解和丰富、深刻的理解；有系统、成熟的学校教育和管理理念，是具有丰富教育思想的办学者；具有广为人知的教育思想和敏锐进取的创新精神，是学校管理专业人士，是教育同行的典范，在教育领域内外，有口皆碑。
校长要视野开阔，善于创新思考。
在实践中很多平庸者典型行为特征就是对新鲜事物不敏感，关起门来办学，故步自封甚至自以为是，不思进取，导致办学脱离社会，培养的学生难以适应社会需求。
校长要思想敏锐，不囿于陈规，善于组织资源，锐意创新。
正如著名教育家陶行知先生所说：“真正的教育家敢入未开化的边疆，敢探未发明的新理。
”教育思想与办学实践能与国际接轨、跨文化融合，具备参与国际教育交流合作的能力。
不能盲行盲动，只顾闷头拉车，而不抬头看路，自己把学校带沟里了还不自知。
在教育日益国际化和信息化的背景下，教育管理者要有宽阔的胸怀和放眼世界的意识，既要能够博采众长，又要善于总结提升，开展国际对话与合作。
具备对教育实践的问题意识、钻研精神、批判思维和创新能力，能够在新时代、新任务中形成推动教育实践的新思想和新方法，能够根据管理情境的变化及时调整管理策略，能够团结同事致力于改善，在教育实践上，应该取得广为认可的成就。
校长要勇于担当。
能够超越个人利益和部门利益，着眼学校发展全局来思考问题，在办学行为上要表现出更多的担当；能够处理好学生发展和学校发展、自我发展和整体发展的关系，真正履行使命和责任，把立德树人的育人目标和素质教育的理念落到实处。
具有强烈的责任感、坚韧的使命感、无私的奉献精神和敢于担当的意识，承担服务他人、服务社会，带动教育均衡和公平的责任。
校长要是个实践家，能客观和理性地分析学校存在的问题，在解决问题中带动学校的发展。
同时，校长必须是学习者、研究者、思想者、实践者、引领者等多种或多重身份的有机交融。
其中，研究是核心。
管而不研比不管还要有害。
校长底蕴的厚度决定视野的宽度，也决定学校成就的高度。
我们要培养超前意识、创新意识和规划意识；理清工作思路，典型引路；善于学习，学有专长。
转变观念，提高自觉性；更新知识，坚持科学性；结合实际，增强针对性；掌握方法，注意技巧性；不断总结，讲究效益性；长期坚持，保持连贯性。
