(3)流利的，有感情的朗读和背诵课文。
六、教学措施：
1.识字
(1)本册书中的识字有多种形式：字理识字(主要是用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律)、情境识字(通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，提高识字效率)、韵语识字、谜语识字、随文识字、拆字识字、部件识字、比较识字，还可以运用编口诀、儿歌、顺口溜等，发展孩子们的思维，有利于提高学生对学习汉字的兴趣。
如“思”：“十张口，一颗心”。
“琴”：“两个王先生，今天来弹琴”等。
教学中要依据教学内容和教学对象的实际，灵活运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣，培养学生对汉字的热爱，并在识字中使学生了解汉字所承载的文化内涵。
(2)鼓励学生主动识字、自主识字，依据教材中的有关内容，认姓氏字、认农贸市场蔬菜水果名称、认牌匾、认包装字、看电视认字等。
“生活处处皆语文”，让学生做个有心人，在生活中识字。
引导学生无意识识字，并提供机会让学生交流课外认识的字。
2.写字
运用好写字工具，要指导学生观察格中的字，一看整体的形状;二看分界，字有几部分、各占几分之几;三看笔画起止。
再照着写。
3.阅读
(1)重视朗读指导。
教师范读很重要，低年级教学中模仿是最快捷高效的方法，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要示范。
听读。
读不下来的，可采取听读的方式，感悟大意。
长，可选择一段或几句话进行具体指导。
(2)尊重学生的情感体验和想法。
对于同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应，只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。
在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化。
这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
(3)理解词句的方法策略：联系生活实际的方法;做动作的方法;涂色、画画的方法;运用的方法;换词的方法;说反义词的方法、看图想象等。
4.认真钻研教材
板块式结构，关注文与文、表达、综合性学习之间的联系。
对文质兼美的，教师要带领学生虔诚地走进书里去，研究品评语言文字。
另外教师要创造性地使用教材。
教材的顺序，不是教学的顺序，顺序可调整、内容可填充、答案不唯一。
课后提示了学习方式和过程，可选择、创新。
