①教师在教学中可以创设具体的教学情境，将知识符号化，带领学生应用到生活实际当中，借助熟悉的场景感受符号化思维，初步明确符号意识对他们的学习和生活的实际意义。（2 分）
②引导学生在课堂上或者生活中多借助数学符号化语言解决实际问题，感受符号理解和解决问题中的价值，并从中积累经验。（2 分）
③教学过程中不仅要循序渐进地引导学生思考，更要引导能自主构建符号意识等。（2 分）
（2）教学目标：
知识与技能目标：知道用字母表示的形式，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数。（4 分）
过程与方法目标：通过小组合作、自主探究用字母表示数的过程，提高分析问题、解决问题的能力以及抽象概括能力，感受符号意识。（3 分）
情感、态度与价值观目标：通过对用字母表示数的探索，能够进一步体会数学来源于生活并服务生活，感受到数学与生活的密切联系，提高了数学学习的兴趣和乐趣。（3 分）
（3）新课讲授环节：
环节一：初步感知（6 分）
教师活动：教师通过多媒体播放图片并提问：根据以下第一行图片的特点，大家能否观察出有什么规律？组织同学们四人为一组进行讨论，教师巡视指导，结束后教师评价。
学生活动：根据教师的提问讨论得出结论：根据图片依次显示为3+9=12；8+6=14，因此第一行表示的是一个加减法运算。
教师活动：肯定同学们的回答，继续提问：能否根据加法运算的特点写出正方形和三角形分别是几？并用一个关系式子表示出来。
学生活动：5+10=正方形，故正方形=15；13－7=三角形，故三角形=6。
环节二：探究发现（8 分）
教师活动：教师继续提问：那么根据第一行的特点观察第二行的式子的字母表示的数字是什么？给予同学们五分钟的时间观察并填写，教师巡视指导并组织学生互评。
学生活动：根据探究得出：这是一个乘除法运算，可以得出a=4*9=36；且x=21÷3=7；
师生总结：字母可以表示数字，并且可以在运算式子中通过建立等式关系求解字母的值是什么。
环节三：得出结论（4 分）
教师活动：教师梳理和总结本节课的重难点：知道用字母表示的形式，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数。
设计理由：通过设置找规律的问题形式，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步讨论，帮助学生深入理解并探究新知。学生采用小组讨论和自主探究等多种学习方法，进行问题的探究，提高了学生的合作交流等意识，为提高解决问题的能力奠定基础，这也是体现学生主体性作用的一种重要的学习方法。（4 分）
28.（1）英语课堂活动形式丰富多样，各具特色，其中常见的四种活动类型包括歌曲活动、游戏活动、表演活动以及猜测活动。
①歌曲活动。歌曲活动因其欢快的节奏、动听的旋律受到学生的欢迎。如讲解与动物有关的单词，教师可以在课堂导入环节，播放Old MacDonald has a farm等与动物相关的英语歌曲，既能够活跃课堂氛围，又能够吸引学生的注意力到课堂知识上来，可谓一举两得。（2 分）
②游戏活动。游戏活动适合学生的心理特点，他们能在轻松愉快的游戏中，巩固新知，强化记忆。如在单词新授环节之后，教师可以安排Yodo and I say，Waterfall game, Quick response等游戏形式，让学生在游戏中进一步明确单词的音、形、意、用。（2 分）
③表演活动。表演活动不仅要求学生掌握知识的基本形式，还要求学生能够综合运用所学知识，能够提高学生的综合语言运用能力。如在阅读课的读后环节，可以安排同学进行role play活动，不仅形式有趣，让全班同学参与其中，又能够提高学生的综合能力。（2 分）
④猜测活动。给予学生一些提示让学生对文章内容进行猜测，不仅给学生机会表达自己，还可以让学生对接下来的学习充满好奇心。如在阅读课的读前环节，教师可以引导学生依据文章标题、关键词、课本上的图片等猜测文章的大意，调动学生的想象力，营造良好的课堂氛围。（2 分）
（2）1. Knowledge Aims:
①Students can grasp the following phrases: “ read books, learn writing, write storybook” and master the key sentence patterns: “What did yodo during the holidays? I read many books.”
②Students can get some information about some children`s holidays.
2.Ability Aim: Students can improve integrated language skills through class activities, and discuss on the new topic.
3.Emotional Aims:
