18. D
解析：隐性课程也叫潜在课程、自发课程，指的是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。联系题干，教室里的图画、标语及黑板报属于隐性课程。故选D。
19. B
解析：正式的课程，即教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类。
20. B
解析：质性评价就是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。联系题干，“档案袋评价”是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。故选B。
二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）
21. 简述加里培林关于智力技能形成的阶段。
加里培林将智力技能的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段；二是物质与物质化阶段；三是出声的外部言语动作阶段；四是不出声的外部言语动作阶段；五是内部言语动作阶段。
22. 简述小学美育的实施途径。
（1）通过课堂教育实施美育。具体来说，包括美术课、音乐课、数学课、语文课、自然课、手工课课劳动课。
（2）通过开展课外活动实施美育。
（3）利用美化校园、教室环境进行美育。
（4）通过教师的示范作用对学生进行美育。
（5）在日常生活中进行美育。
23. 简述教育实验设计的基本要素。
（1）变量。包括实验变量、反应变量（因变量）、无关变量（干扰变量）。
（2）事前测验和事后测验。
（3）实验组和控制组。
三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）
24.（1）沈老师的做法是值得赞赏的。
①沈老师的行为遵循了尊重学生与严格要求相结合原则。对于学生的教育既要尊重学生的人格，又要对学生进行纪律要求。材料中的同学丢失了字典，老师了解到了情况，但是并不是当面指责学生，而是了解到小玉家里的难处，给了她关怀，同时也对她有其相应要求。
②沈老师的行为遵循了学生的知情意行统一发展的规律。对于学生的教育不仅要从道德认知开始，而且还要让学生有相应的情感和行为。案例中的沈老师能让小玉自觉意识到自己行为的错误，产生“红着脸”羞涩态度体验，真正让学生建立正确的德育规律。
③沈老师的行为采用了情感陶冶法。材料中的沈老师用真诚的爱去感化学生，让其意识到自己的错误。
（2）遇到类似事情，教师应秉承因材施教、疏导性、尊重学生与严格要求相结合的德育原则。
因材施教原则是根据学生具体情况采用针对化教学。对于学生是千差万别的，要了解到学生的特点进行针对性教育，这样才能有的放矢。
疏导性原则强调循循善诱，摆事实、讲道理，从道德认知出发，形成正确的道德认知。针对材料中的小玉情况，老师可以委婉地进行暗示教育。
尊重学生与严格要求学生相结合。要尽可能的多尊重一个人，也要严格要求一个人。如果出现类似情况，当了解到学生有自己的困境，我会尊重学生的人格，同时也会对其有一定的纪律约束。
25.（1）该校的做法是值得借鉴的。
表现性评价就是教师让学生在真实或模拟的生活情境中运用先前所获得的知识解决某个问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能掌握的程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。
