“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家普遍认同的教学教育理念。反思我们平常的课堂、教学方式、作业以及评价体系，我们还有很多工作要做，需要齐心协力共同努力。
1.立足教材，扎根生活。
认真钻研教材，从生活中的数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。这是教学的根本。在教学中，既要以教材为本，扎实地夯实数学基础知识，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。
2.重视过程，培养能力。
结果固然重要，但过程更为关键。能力是在学习过程中形成和发展的。在平时的教学中，教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，实现低进高出，用数学的魅力吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要充分展示学生的思维，让他们自己分析问题、设计解决策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活地将知识转化为技能。
3.加强基础，强化习惯。
重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。此外，要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究解决这些问题，并不定时地进行检测、评估和矫正。同时，注重学生学习习惯的养成教育，如估算、验算、认真审题、检验方法等。
4.“双基”引路，探究创新。
结合学生实际进行训练。数学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，还要着力引导学生进行自主探索，培养学生自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
值得反思的是：这次质量检测结束了，从试卷上来看，整体上仍未摆脱传统试卷的模式。试卷也还存在这样那样的不足。今后，什么样的试卷才能适合学生的年龄特点？数学检测内容怎样才能贴近教材与生活？试题从哪些方面考察学生的知识与技能，又从哪些方面考察学生的能力和综合素质呢？这些都需要我们在摸索中寻找答案。我想，只有将量性评价和质性评价相结合，使评价主体和方式多样化，才能准确评价学生的数学学习。
