1.改进教学方法，转变教育观念。
深入了解学生，找准教学的起点，做到因材施教、因生定教，更多地关注学生的学习情况，深入钻研教材教法，努力打造高效的课堂教学。重视教学活动的开展，注重培养学生的动手能力和合作、交流学习能力。还要不断深入学习课改理念，积极推行素质教育，从思想观念上彻底转变，将课程改革落到实处。
2.客观分析教材，整合优化教学内容。
教材内容只是教学内容的一部分。由于受到一些客观条件的限制，教材无法满足现实生活中每个学生的需要。因此，我必须客观分析教材，从学生的实际出发，对教材内容进行选择和优化，使教学内容更贴近生活，以取得更好的教学效果。
3.做好培优帮困工作。
市教育局将班级后20%的学生纳入测评指标，充分说明市教育局重视学生的均衡发展，要求广大教师面向全体学生。我在今后的教学中，应给予“学困生”更多的帮助，强化他们的基础知识训练，采用“一帮一”活动（即成绩好的学生帮助学习有困难的学生），确保他们能够有所发展。对于优秀生，我要提出更高的学习要求，为他们提供更多的学习材料，促进他们的学习和发展。
4.改进教学评价机制，激励学生学习。
“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体制。”这对于上好数学课至关重要。因此，在今后的教学中，我应注重发展性评价，避免单一模式和答案，鼓励学生大胆想象，赞赏学生的独特性和微小进步，帮助他们建立自信心。同时，采用自我评价、学生评价和教师评价相结合的方式，反思自己的教学行为，调整和改善教学过程，让评价激励学生和教师共同发展。
总之，试卷全面反馈了学生掌握知识的真实水平，体现了不同层次学生的综合能力。说明试卷出题客观、合理。通过分析，我看到了自己教学工作中的得与失，明确了今后提高教学质量的方向。在此，我真诚希望老师们能给我提出宝贵的意见，以促进我的教学迈上一个新台阶。
一、基本情况：
应参试人数为64人，实参试人数也是64人，参试率达到100%。总分5566分，平均分86.97分。及格人数为60人，及格率为93.75%；优秀人数为39人，优秀率为60.94%。
二、存在问题：
从考试结果可以反映出以下几个情况：
1.从学生层面来看，学生存在层次差异，一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯良好的学生，考试基本都取得了好成绩。而学困生在课堂上注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，有些甚至连基本的课堂作业与家庭作业都无法完成，他们往往缺乏良好的、适合自己的学习方法。
2.具体表现在以下方面：
（1）个别同学基础知识掌握不牢固，对一些计算方法、概念、公式及定律掌握不佳，不能正确表达或应用。
（2）学生在计算时不够细心，整体来看，许多学生虽能将算式列对，但结果却算错。在列式计算、看图计算与解决问题时都出现了这种情况，而且在中段的计算学习阶段，连竖式计算都有出错现象。
（3）部分学生在解决问题方面，对题意的理解和分析欠缺深度，不善于动脑筋。一方面是部分学生思维能力有限，不会应对稍复杂的知识变通，对于稍微有点难度的试题不知如何下手；另一方面也是学生的做题习惯差，遇到难题就怕思考，只凭猜测乱作一通。
（4）部分学生也表现出对所学知识欠缺复习和记忆，学习效果上出现了前学后忘的现象，这在中段这一转型的重要阶段尤为严重，也是造成他们成绩差的重要因素，同时也给教师的日常补差工作带来很大困难。
（5）从成绩上也反映出教师平时对于个别学困生的补差工作做得还不够细致，以致出现了较大差距的学困生。
三、针对以上问题，我们应采取以下措施：
1.从学生的实际情况出发，因材施教。进行分层教学、分层练习、分层辅导和分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上取得进步。
2.培养学生良好的学习数学的习惯，继续加强基础知识教学，尽最大努力加强学生计算能力的培养。在今后的教学中，从学生的平时课堂表现和每次作业抓起，力争最大限度地提高教学效果。
3.树立良好的教育心态，要始终相信每位学生都能教好，尽最大努力做好学困生转化工作。
4.在教学中注重方法教学，教给学生思考的方法并进行指导与训练，提升学生的思维能力。
5.根据本地偏远、信息堵塞的实际情况，多从身边寻找素材，尽最大限度地丰富教学方法和手段。
期中考试顺利结束。期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风、学习方法和学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我们找到了学生学习上的薄弱之处，也通过这次交流，我们总结了教学中的得失。我们将从找问题、定措施入手，保证在以后的教学工作中，适时地拿出切实有效的教育教学方法和手段，力争使每个学生都有所进步，不断提高学生的数学思考能力。
一、试题分析：
