随着本学期的深入进行，期中考试作为教学过程中的一个重要里程碑，已经顺利落下帷幕。此次考试不仅是对学生前半学期学习成果的一次全面检验，更是对教师教学质量和学生学习状态的一次深刻反馈。通过细致地分析考试成绩，我们可以清晰地看到学生的学习进展、知识掌握程度以及存在的问题与挑战。
在此次期中考试中，四（3）班总参考人数为 54 人，总分若干分，平均分达 74.13 分。其中，90 至 99 分有 3 人，80 至 89 分若干人，70 至 79 分若干人，60 至 69 分若干人，50 至 59 分 1 人，40 至 49 分 3 人，40 分以下 1 人。
对于此次期中考试成绩，不得不说相当不理想。现作如下分析：
本次期中考试试卷，在考核内容上较为全面、综合，题型也较为丰富，涵盖面广，难度适中，能全方位考查学生对上半学期所学知识的掌握程度。在题目的安排上，由易到难，题量适中，分数分配合理。可以说，整张试卷对于本学期上半学期知识的考核是全面而详尽的，在难易度上也是适中的。然而，学生考出的成绩却不尽如人意，究其原因主要在于以下几点：
学生中存在相当一部分同学基础知识不扎实，不过关。此次考试中 50 分以下的学生众多，主要是由于基础差，基础知识薄弱，个别学生甚至连加、减、乘、除四则运算都未能过关。而这些二、三年级的知识若不过关，到了四年级便难以跟上学习进度。中层生即 60 至 79 分的学生也占了相当大的比例，这部分学生主要是因为对所学知识掌握不扎实、不牢固，做题时丢三落四，容易出错。高层生即 80 至 99 分的学生所占比例较小，优秀生更是极少。原因在于这部分学生中存在思维不够灵活的情况，在运用所学知识时不够灵活，题目稍有“转弯”便解答不出；另外，做题不够小心谨慎，也容易失分。而失分的原因多在于做题马虎，不细心，把数字看错或漏写。
此外，学生成绩提不高，还在于很多学生对于数学的学习兴趣不够，不能自觉、自主地学习。在遇到不懂的问题时，不闻不问，得过且过。甚至有些学生根本不知道自己哪些知识不懂，整天迷迷糊糊。学生的学习兴趣至关重要，很多学生因对学习没兴趣，上课不能专心听讲，课后又不自主学习，成绩自然难以提高。再者，根据家长会所了解到的情况，很多学生在家里的学习不自觉，相当一部分学生回到家里只是完成当天的作业而已，谈不上预习、复习。
当然，学生考出这样的成绩，作为科任老师的我，也有不可推卸的责任。未能及时跟踪追进，查漏补缺，没有及时了解学生的掌握情况，这是我的不足。另外，由于上半学期的授课时间较紧迫，在教学中讲得比较快，巩固练习不够，复习时间不足，这也是导致本次考试成绩差的原因之一。
以上是对这次期中考试的情况总结。在下半学期里，我将吸取经验教训，根据上半学期的情况，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生良好的学习习惯。在今后的教学过程中，对学生及时跟踪追进，了解其学习情况，因材施教。同时，虚心向其他教师求教，学习经验，争取在下半学期把成绩提高上去。
一、关于试卷命题
本次语文期中调研的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性以及课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，真正做到了“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况来看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面较广，有一定难度。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。
二、取得的成绩及经验
（一）优点：
1. 大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好。任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字等，学生都掌握得比较熟练、牢固。
2. 这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，这在语文的阅读理解、写作等方面都有明显体现。由此可见，在平时教学中，教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三，触类旁通，立足课堂，延伸课外。因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显提高。如西渡小学课前两分钟背诵古诗名言；在阅读教学中利用教材留白点发挥想象练习说话，根据原文情节进行续写。
3. 补差帮困，因材施教。教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度，加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高了合格率。正是因为各校有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率才在逐渐提高。
（二）存在的不足及原因分析
1. 追赶进度，忽视基本功训练。
学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要的基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现很多错别字，从小错别字多，长大了也少不了。这些基本功可以说是童子功，从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的不冶之症。
2. 急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。
语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒地坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩和素养必将指日可待。
3. 作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。
习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次测试中学生们普遍存在的大问题。学生作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔，但大同小异，平淡无奇，并无多大差别。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象较多。可见学生平时作文时往往编一些不切实际，没有做过的事情，仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬，考试时默写在试卷上。这也暴露了教师在作文教学中没有有效的指导学生对身边小事的留意。大部分学生的表达比较清楚、具体，但是语言不通畅，词汇不丰富，语病较多。
4. 知识面过于狭窄，学习不够灵活。
我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄。另外，对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默，而一旦超出这些范围就错误百出。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学习范围不够广。
5. 改卷教师方面：从卷面看，有的改卷教师过于教条，在主观题方面受参考答案影响较大，以致严重影响了改卷效果。
三、今后的对策及建议
1. 加强教师培训，提高教师队伍整体素质。
要进一步加强职初教师的培训，骨干教师的培养，通过教学研讨、专家讲座、教材分析、集体备课等方式，提高语文教师的整体素质，从而向科学有效的教学方法、教学理念要质量，克服教学中的盲目性和低效性。
