20xx——20xx年第一学期的学生期末监测已然落幕，我校较为圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相较于以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能够站在宏观角度对全区教育质量进行更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好地发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析犹如一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，让我们更为清醒地认识到：一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报：
一、试卷来源及试卷评价
本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此未有学科教师对试卷提出意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计、极具价值的试卷。其内容覆盖面广，重点突出，具有一定的代表性。试卷题量适中，难易适度，具有一定的层次性，分值分配合理。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较为全面地检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例：
【语文】：
较好地体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：
1.内容丰富，结构宽阔。
试卷以《标准》所规定的教学内容为依据，注重题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计，较为全面地考查了学生的学习情况。在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识掌握情况。
2.重视积累，提高素质。
语文知识讲究积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广。试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。
【数学】：
1.突出基础性与全面性。
试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核。数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
2.突出生活性与教育性。
数学来源于生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用，把知识的考查融入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也受到教育，认识到要注意勤于思考和与人交流的重要性，以及提高成绩需注意学习方式的必要性。
二、考试质量情况
1.立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好。任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈、一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字等学生都掌握得比较熟练、牢固。
2.关注差异，不追求学生发展的整齐划一，而追求个体发展的最大化。
将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。
紧张的期中考试已然落下帷幕，期盼已久的成绩也已出炉。针对我所任教的15班，有喜亦有忧。在此，我对本次考试成绩进行分析与反思。
一、试卷分析
本次试卷涵盖面广泛，涉及多种题型。既包括对基础知识的考查，如字音、字形、词语释义、课文理解、语病以及古诗文默写等；又涵盖对文章的理解，涵盖文言文与现代文；还包括对学生综合能力的运用考查，如写作。
二、学情分析
经过一个学期的学习，学生逐渐适应了初中的学习习惯与学习方法，对于初中的做题思路也慢慢熟悉。故而，有许多学生的成绩较为理想，但仍有一部分学生需要教师在后续教学中进一步引导，以促使全体学生尽早适应初中生活与学习习惯，并培养学生的做题能力。
三、成绩分析
此次考试成绩总体较为理想。第一题为积累运用，满分者仅有16人；第二题为文言文，满分者有17人；第三题为课内现代文与课外现代文的比较阅读，满分12分，12分以上者有45人，而课外现代文阅读满分17分，10分以上者有18人；第四题为写作题，满分50分，一类卷仅有28人，二类卷人数稍多。
综合来看，学生对基础知识的掌握并不牢固，还需进一步夯实。课内文言文部分学生也有较多失分，这需要教师在教学中加强引导。失分最多的是课外现代文阅读，这就要求教师做好对学生的督促与辅导工作，传授学生做题方法，由课内延伸至课外，提升学生的做题能力。
