四、今后努力的方向
1.改进教学和转变教育观念。
深入了解学生，找准教学的起点，做到因材施教、因生定教，更多地关注学生的学习情况，更多地钻研教材教法，努力打造高效的课堂教学，重视教学活动的开展，重视培养学生的动手能力和合作、交流学习能力。还要不断深入学习课改理念，推行素质教育向前发展，提高教学质量，从思想观念上彻底转变，把课程改革落到工作实处。
2.客观分析教材，整合优化教学内容。
教材内容仅仅是教学内容的一个组成部分。教材也会受到一些客观条件的限制，无法满足现实生活中每个学生的需要。所以，我必须客观分析教材，从学生的实际出发，对教材内容有所选择，有所优化，让教学内容更贴近生活，让教学效果更好。
3.做好培优帮困工作。
市教育局将班级后20%纳入测评指标，充分说明市教育局重视学生均衡发展，要求广大教师要面向全体学生。我更应该在今后的教学中对“学困生”给予更多的帮助，强化他们的基础知识训练，采用“一帮一”活动（即成绩好的学生帮助学习有困难的学生），确保他们能有所发展。对于优秀生，我要提出更高的学习要求，给他们提供更多的学习材料，让他们学习、发展。
4.改进教学评价机制，激励学生学习。
“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体制”。这对于上好数学课非常重要。因此，今后在教学中，我应该注重发展性的评价，不要总是一种模式、一个答案，要鼓励学生大胆想象，赞赏学生的独特性和微小的进步，帮助他们建立自信心。同时，我还将采用自我评价、学生评价和教师评价，反思自己的教学行为，用来调整和改善教学过程，让评价激励学生和教师共同发展。
总之，试卷全面反馈了学生掌握知识的真实水平，体现了不同层次学生的综合能力。说明试卷出题客观、合理。通过分析，我也看到了自己教学工作中的得与失，弄清了今后提高教学质量的方向。在这里，我真诚希望老师们能给我提出宝贵的意见，促进我的教学迈上一个新台阶！
一、试卷说明
本次期中试卷检测了学生的基础知识和技能的掌握情况，突出了基础性、灵活性、应用性和差异性。试题确实把握住了本册教材的重要知识，试题知识全面，突出平时教学的重点、难点、疑点，填空题和计算题尤为突出。可以全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试题不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，考出了学生的真实成绩和水平。
全班81人，考得A的有14人，得B的16人，60分到79分的30人，40分到59分的11人，39分以下的10人。看到这不尽人意的成绩，我着实又恼又火，同时，也该静下心来小结这次期中考试失败的原因。
二、错误分析
仔细翻阅试卷，从中找出部分存在错误的原因。有的是因为基本概念掌握不准确，弄不清题意，计算马虎等原因。（错误1）如：填空题的第6小题，李大爷家有一块菜地，其中的种芹菜，其余的种白菜，种白菜的地占这块菜地的（）。至少有40个学生做错，说明学生对单位“1”的应用掌握不灵活。只要题目有所变化，就容易出错，对所学知识不能触类旁通。（错误2）计算丢分太多，主要原因是马虎、不耐心，也有20人左右是不懂得通分、约分等知识点。如：第四道的第2小题里的+（+）×和×[×（）]这两题错得最多。（错误3）对稍复杂的分数除法应用题数量关系分析不透。如：解决问题的第3小题，下午卖出苹果200千克，比上午卖出的多20千克。求昨天卖出苹果多少千克？很多同学都做成200×=280（千克），280+20=300（千克）。也就这题造成了本班高分不多。还有一些错例，就不一一列举。造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身，也在于教师对他们学习习惯的养成和思维能力的培养缺乏足够的重视。
三、改进措施
1.寻求教学对策。
强化概念教学。在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵和外延，而且对相关联概念加强联系和区别的教学。教学单位“1”的理解时，一定要讲清，让学生明白、理解透切，才能灵活运用。
2.运算顺序和计算法则的教学。
既要讲计算顺序的规定性，又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些形进题让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的灵活应用。
3.应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化。
要启发学生扩展解题思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相应的比较，培养学生思维的灵活性。
