（一）按顺序默写声母表。绝大多数学生都能正确书写，只有少数学生出现错误。错误原因主要有三个方面：一是个别孩子没有按顺序默写，尤其是z、c、s与zh、ch、sh、r的顺序弄颠倒了；二是有个别的孩子默写时漏掉1或2个声母；三是极个别的孩子字母占格位置不对。
（二）把下列韵母表补充完整。这道题考查了学生对韵母的认知，采用填空的形式降低了难度。但韵母表相对声母表较难，因此有一些孩子未能写出，导致失分。
（三）照样子写音节。本题考查学生对于声母和韵母的拼读规则的掌握能力。失分较多的是学生在ü和j、q、x相拼时忘记去掉ü上两点。对于这个问题，虽然平时一再强调，但学生一不提醒就容易出错。
（四）按要求填空。这道题考查学生将一个音节分成声母、韵母的能力。主要失分原因依然是有关ü的问题，分开时忘记把ü上的两点添上。
（五）读一读，按要求分类写下。这是一道综合性题目，考查学生对声母、韵母和整体认读音节的分辨识记能力。相对来说，这道题学生失分较多，原因是有的孩子分辨不清，有的学生没有分完，还有漏掉音节的现象。
（六）把图与对应的音节连起来。本题考查学生对拼音的拼读能力和对图形的认读能力。绝大多数孩子都能做对，失分较少。
（七）看图填写声母、韵母和声调。这道题考查学生写出相应图形的音节的能力，需要补出缺少的声母、韵母和声调。大多孩子做得较好，但有一部分孩子没有看清图形，不知道怎么拼，还有的是忘记了标声调。
（八）把下面的句子补充完整。这道题不仅考查学生的观察能力，还考查学生的语言表达、概括和拼读能力。由于孩子生活阅历少，对于所看到的内容不能正确表达，失分较多。
（九）我能猜出这是哪一种动物。这道题以猜谜语的形式考查学生对于音节的拼读能力。只有学生正确拼读出绝大多数的音节，才能猜出是什么动物。谜底并不难猜，关键是学生要会拼读音节。个别孩子失分是因为写谜底时拼写不规范，忘记标声调。
三、今后教学中的建议：
在今后的语文教学中，我们要以学生的学习优势为起点，以学生的缺点为重点，不断反思我们的语文课堂教学，切实全面提高学生的语文素养。
1.注重培养学生认真听课的习惯。只有学生学会认真听课，才能把握每课的知识点和重难点。考试时，个别孩子因没有认真听老师读题而导致没有做出题，这也是失分的一个重要原因。
2.注重学生的拼读和拼写习惯。平时要严格要求学生正确书写，尤其要加强对ü上两点和j、q、x的拼读规则的训练。
3.卷面书写也值得注意。只有书写干净、工整，才能让阅卷老师正确判断对错，从而考出满意的成绩。
一、对试卷的评价
本次数学期中测验切实落实了新课程标准中关于课堂教学评价标准的教学内容要求。其内容的选择与组织设计既关注学生新的学习与感悟，又关注学生的练习应用的习得与成长。内容的呈现具有层次性、科学性和实用性，既能满足不同层次学生的需求，又能适应学生在课堂教学各个阶段的发展。我认为，这份试题在编制上注重突出数学课程评价的整体性和综合性，并从“三维目标”对学生进行了考评，全面考察了学生的数学素养，达到了以测促教、以测促学的目的，是一份非常出色的试卷。
二、卷面反映出的成绩及简要分析
1.学生基础知识牢固。
全年级学生的基础知识掌握得比较扎实。从一组统计表可以看出，基础知识部分学生答题的正确率很高。这一成绩的取得与我在日常教学中强化学生训练以及在新授课中引导学生探究学习、严谨治学是分不开的。
2.简单应用的能力强。
本测试卷强化了数学应用意识，凸显了课程改革的一大特点。应用题应侧重考查学生两个方面的能力：一是数学建模能力（即将实际问题数学化）；二是数学能力（即对于转化而来的数学问题，运用数学知识和方法加以解决的能力）。我在日常教学中注重了这两个能力的培养，所以学生在整张试卷上的得分率较高。
3.绝大多数学生养成了良好的学习习惯。
试卷答题情况反映出93%的学生书写工整、字迹清晰，无乱涂乱画现象。这说明绝大多数学生的学习习惯较好，学习态度认真。这与我平日里对学生作业的严格要求分不开，也为今后的学习打下了良好基础，为更好的教学质量提供了有力保障。
综上所述，可以看出我在日常教学中夯实基础知识的同时，关注了学生能力的培养和习惯的养成教育。这些都是我工作中的点滴成绩，我也因此深感欣慰。“成功是失败之母；失败也可以是成功之母。”只有看到自己教学中的不足，才能早日找到教学的成功之路。
三、试卷中反映出的问题
1.学生的思维不够灵活。
大多数学生对于比较简单、与例题相似的典型题目容易做对，而对于比较生僻、有点绕弯的题目则不容易做对。如第一大题第2小题，看得出学生对于常见的计数单位掌握得很好，但对于稍有变化的计数单位换算理解上有难度，缺乏慎重思考和触类旁通的能力。再如第六大题第5小题，学生容易受教材的定势影响，不能衔接旧知，认真分析问题，导致出错的学生较多。
2.学生综合运用知识和动手能力较差。
试卷有个别题目对四年级学生来说解决有一定难度，尤其是应用题最后一题。学生对于三年级的时间知识掌握得不理想，不能正确分析出两个时间的时间差，不能梳理出有价值的数学信息，从而导致出错。这是因为他们平日里遇到类似问题时依赖思想较强，主动思考探究的较少。还有就是试卷的作图分值较高，学生由于作图不规范（偏离准确值），这种错误的产生有可能是学生使用了劣质的量角器。且阅卷教师凭个人主观意识阅卷，不够灵活，导致失分率较高。这也反映出我在日常教学中的失误，对学生使用的学习用具关注不够，对学生动手能力重视的力度不够。
