（3）设⽴各具特⾊的班级活动区，如：设计区、表演区、制作区等，使幼⼉能与环境积极互动，对班级活动室的墙⾯、区⾓等进⾏美化，体现装饰的艺术性；注重“动态”式的环境创设；让幼⼉与环境互动，体现环境的教育价值。
3、布置主题⾛廊
根据幼⼉的年龄特点，结合教学楼的⾃⾝功能特点，设计不同主题的⾛廊、过道，使其散发浓浓的⽂化艺术⽓息；创设优美的背景⾳乐氛围，让幼⼉每天都能在⾳乐的伴奏下，轻松、愉快地进⾏各项活动。
4、以各种活动作为载体营造⽂化艺术特⾊的⼈⽂环境
开展艺术教学活动，活动⾯向全体幼⼉。以⽣态式艺术教育的理念为指导，设计以艺术为主线的综合活动，将艺术渗透与幼⼉的⼀⽇⽣活之中，教师具有艺术的敏感性，善于发现⽣活中的美，做到遇事即诲、择机⽽教，让幼⼉得到丰富的艺术体验；各班从⼩处⼊⼿，如：⽂学、表演、制作、绘画、泥塑、歌唱等，形成⾃⼰的班级艺术教学特⾊。
组建幼⼉艺术团，设⽴幼⼉艺术兴趣班，开展形式多样、⽣动活泼的艺术主题活动，如校园艺术节、社区公益演出、艺术作品展览、家园同乐才艺展⽰、故事会、在活动中培养幼⼉的艺术爱好，张扬个性，发展能⼒。
5、校园精神⽂化建设
我们将围绕让孩⼦获得快乐，获得健康，获得聪明，获得个性发展的办园理念。以教育优良，环境和谐，孩⼦快乐，家长满意，社会信任的办园⽬标。再通过校风、教风、学风、以及多种形式的校园⽂化活动、⼈与⾃然的校园环境等给幼⼉潜移默化⽽深刻的影响。
总⽽⾔之，校园⽂化建设能够教育⼈、启迪⼈、感染⼈、熏陶⼈、引导⼈，有利于幼⼉个性的培养，⼼理素质的锻炼，知识才智的增长，和良好道德⾏为的养成。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
一、主题环境的创设
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
本学期，我班用蓝色KT板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有六个主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。《特别的我》、《我们的家园》、《彩色幻想曲》、《四季畅想曲》、《可爱的动物》、《快乐的冬天》
主题一：《特别的我》
主题二：《我们的家园》
主题三：《彩色幻想曲》
主题四：《四季畅想曲》
主题五：《动物总动员》
主题六：《海陆空总动员》
二、区角环境的创设。
本学期准备开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。
三、自然角环境的创设。
本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动的兴趣。
四、走廊环境的创设。
（1）走榔墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。
（2）走廊吊饰主要是将方形与菱形KT板镂空挂在空中的，在镂空的KT板上可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。
五、家长园地的创设。
