虽然主题活动源于幼儿，但仍需教师有序组织。在师幼互动中，教师并非简单的管理者、指挥者或裁决者，而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者以及积极师幼互动的组织者。因此，在幼儿活动前，教师必须做好与主题活动相关的知识与材料准备工作，为幼儿提供充足的材料，以保障活动顺利进行。此外，教师对幼儿活动的支持并非仅仅是传授知识、解答疑惑，而是要持续引导、鼓励，促使幼儿主动探索、发现，激发幼儿的探索欲望，挖掘幼儿的创造潜能，充分调动幼儿学习的积极性。在“伞”主题活动开展时，为了让幼儿系统感知“伞”的基本构造，我制作了一张表格，将“伞”的特点分为伞面形状、伞面颜色、伞柄款式、撑开大小等部分。幼儿依据已有经验准确记录，记录完成后，不仅能说出自己“伞”的特征，还能根据标记说出同伴“伞”的特征。我还在区角投放了许多手工制作材料，幼儿对此很感兴趣，陆续制作出不同形状、不同大小的“伞”。但是，这些“伞”放在哪里合适呢？如果堆放在桌子上，会影响幼儿活动。这时，幼儿提出“伞”有美化作用，可以把它们挂起来。于是，活动室的角落变成了“伞的世界”，幼儿可以随时将自己制作的美工作品和从家里带来的“小伞”玩具放置其中。在“伞的世界”主题开展期间，结合幼儿自制的各种伞的情况，我们开展了“伞店”游戏；发现幼儿特别喜欢拿着伞玩耍后，引导幼儿组成表演队在“小舞台”上表演，既满足了幼儿的需求，又丰富了“小舞台”的内容。同时，幼儿能够结合所学知识不断深化游戏，环境也逐渐丰富起来。在这个过程中，幼儿不受空间限制，自主地与材料、同伴、环境互动，始终积极参与其中。例如，在“我喜欢”主题开展过程中，结合“我喜欢和朋友玩”“就是喜欢你”等活动，引导幼儿在幼儿园、娃娃家等游戏中增加了和好朋友逛街、请好朋友做客、和喜欢的人一起购物等游戏情节。
二、观察幼儿兴趣点，有效开展预成与生成活动
教师应成为幼儿活动的观察者，善于捕捉随机契机，将教师预设的主题转化为幼儿感兴趣的问题，引导幼儿的探索兴趣朝着教师期望的方向发展，这就是所谓的“预成活动”。“过生日”是幼儿最开心、最感兴趣的事情之一，常常能看到他们在建构或捏塑游戏中制作“大蛋糕”，插上许多蜡烛，然后邀请同伴参加“生日会”。但由于幼儿年龄小，只知道单纯地“过生日”，并不清楚自己和同伴的具体生日时间。在“我喜欢”主题活动中，我们抓住幼儿的这一兴趣点，让幼儿向家长询问自己的生日时间，收集从小到大过生日时的照片，了解过生日的简单习俗等。根据主题内容，教师和幼儿一起制作“生日树”，用每种水果代表一个月的标志，然后将幼儿的照片张贴在相应月份中，幼儿还可以许下生日愿望并挂在树上。这样一来，经常能看到许多幼儿围在“生日树”旁讨论：“原来你是××月生日？”“你的生日愿望是什么？”幼儿对这类活动的喜爱使主题活动更加充实，更能体现活动的价值。
三、优化游戏环境，重视材料多样性
创设游戏环境，为幼儿提供展示活动和能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。本学期，我们在活动室设置了娃娃家、加工厂、超市、银行等游戏区域，根据幼儿兴趣，在教室外走廊开设了建构区、幼儿园、小超市等区域，幼儿可以充分利用这些游戏场地开展活动，构建自己心目中的公园、学校等。除了优化物质环境，我们还注重营造心理环境。首先，建立良好的师生关系，尊重幼儿的选择和做决定的权利，营造安全、温暖、信任的氛围，以宽容的态度对待幼儿的错误，并给予必要的引导。其次，建立良好的同伴关系，让幼儿学会控制自己的情绪，学会换位思考，体验合作游戏的快乐。同时，我们注重游戏活动中的材料提供，重视材料的多样性，多提供一些半成品，鼓励幼儿创造性地使用材料。例如，在“小舞台”游戏中，除了让演员到服装店购买衣服道具外，还鼓励他们利用各种材料装扮自己，教师和幼儿一起收集了报纸、塑料袋等，鼓励幼儿在旧报纸、旧袋子上设计出漂亮的服装。在“伞店”游戏中，提供了牛皮纸、塑料吸管、彩纸、白纸等各种纸张，让幼儿根据自己的经验制作精美的伞。在“小吃店”游戏中，除了提供泥工材料，我们还收集了塑料泡沫、海绵纸、吸管、水果网袋等材料，让幼儿尝试用各种材料制作小吃。
在“感官总动员”主题中有一个“香香袋”活动，主要是让幼儿用针线缝制香香袋。由于幼儿平时很少接触针线，且班级人数较多，考虑到活动的安全性，在活动开展时，我提供了香料和丝线，然后让幼儿将香料放入手帕中，再用丝线捆扎，这样幼儿在自己能力范围内达到了教学要求。
为了使主题活动更贴合幼儿园实际，我们将班级特色融入其中。在“感官总动员”主题中，让幼儿以歌表演和音乐游戏的形式寻找自己身上的各种器官，使每个幼儿都有锻炼的机会，让内向的幼儿变得更大胆，外向的幼儿更加活泼。
四、注重评价，讲究游戏指导策略
游戏评价是游戏的重要环节。每次活动结束后，我们会让幼儿分享自己在活动中的创意想法、做法等，使其他幼儿能够借鉴经验，推动游戏发展。同时，也鼓励幼儿说出在游戏中遇到的问题和困惑，大家一起思考更好的解决办法。记得有一次游戏结束后，王盛提出银行的钱总是被人拿走的问题，我将这个问题抛给其他幼儿：“你们觉得该怎么办呢？”幼儿们议论纷纷，最后有人提出“找警察帮忙抓小偷”，大家一致认可，之后的游戏中便出现了警察巡逻的场景，治安状况也得到了很大改善。当然，幼儿游戏水平的提高离不开教师在游戏中的观察和指导。例如，在“医院”游戏初期，医院里的幼儿不管是医生还是护士都争抢着给病人看病，而且不管什么病症都要打针，这种现象时有发生。随着教师的介入和指导，医院游戏逐渐步入正轨，医院里有了挂号、配药、开刀、打针等分工，每个角色也都有了各自的职责。随着游戏的深入，还增加了外出就诊等服务项目，服务质量也不断提高。教师的指导增强了游戏的连贯性和逻辑性，游戏水平也随之提升。
总体而言，经过一学期的游戏活动，幼儿在原有基础上游戏水平都有了一定程度的提高。当然，也存在一些问题，例如仍有部分幼儿交往能力、合作能力较差，遇到问题总是急于找教师解决；还有部分幼儿经常游离于游戏之外；在游戏活动中，幼儿对游戏规则的遵守以及活动结束后物品的整理也有待进一步加强。
丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力是《幼儿园教育指导纲要》中艺术的目标之一。幼儿的创造想象能力也为幼儿的一生有着奠基作用，幼儿在手工制作中很容易发挥自身的创造性和观察能力，加上教师提供自由的表现机会，鼓励幼儿大胆的想象，使幼儿在诸多方面得到发展和提高。
现将幼儿本学期的表现总结如下：
一、在折纸和剪贴画活动中教师反复演示、耐心讲解，增强幼儿的知识技能和观察能力。
在最初的活动中，要培养幼儿创作的兴趣和折纸的技能。根据幼儿的年龄特点，幼儿的记忆不是很牢固，更不可能过目不忘，需要反复的看来加强幼儿的记忆，从而使幼儿在观察中掌握方法、步骤。在手工教学中，我们一般采用先演示步骤，然后在边教边学的状态下使幼儿正确掌握折纸的方法、步骤，在难点的地方教师要反复的演示、指导。比如：黄菊在折纸时，记忆力非常的不好，教师讲过好多遍他仍然记不住，而且理解能力也不是很强，有时手把手的教他三、四遍，让他自己折的时候他还是不会，此时，就要求教师要耐心、反复的给他讲，使他理解、掌握方法。这样不仅不会让孩子对折纸活动失去兴趣、更不会让幼儿觉得很难，使幼儿轻轻松松的学到知识。
剪贴画的过程相对于折纸要求幼儿有一定的动手能力才能操作，但相对于折纸难度不高，要求幼儿对图形有一定的了解和掌握。因此，在剪贴画中教师要尽可能多的出示画面，丰富幼儿的图形拼摆知识和方法。一般在剪贴画的活动中，我们制作出好多的画面，供幼儿来选择、制作，以次来丰富幼儿脑海中的画面。而且，在剪贴画的过程中，胶水的运用也是应该注意的，幼儿在刚开始接触胶水时，不知道多少是适量，往往不是多了，就是少了。我们就运用演示和身教的方法，让幼儿在潜移默化中掌握，对于还不会运用的幼儿，老师会走到它的面前告诉他怎样不会让自己满身都是胶水，而且粘的还比较牢固。
二、通过教师的积极引导，发挥幼儿的创造性，丰富幼儿折纸的画面。
中班幼儿想象力比较丰富，在掌握了一定的折纸技能之后，有的幼儿会自己创造出一些形状，我们就提供一些纸，给幼儿一定的自由时间，让他们自由的创作，并把自己创作的作品贴在图画纸上，使幼儿感受到自己创作的乐趣，培养幼儿创造美、感受美的能力，也为剪贴画打下基础。在创作的过程中，幼儿幼儿不善于想象，不敢大胆的创作，教师积极的鼓励，让幼儿干预创作，并打开幼儿的思路。
例如：苗霖雨在创作的时候，手拿着纸一直看着老师，象是在等待老师的演示。我说：“你想折什么？”她说：“小猫。”我说：“那你就折一只小猫让我看看吧。”“老师，我不会折。”“自己试一试，你一定行的。”她开始拿着纸在自己的手中摸索，我远远的看着他左折折右折折，可还是不想，她有点着急了，我走过去对她说：“把纸反过来试试。”她反过来之后，又摆弄了几下一个酷似小猫的形状出来了，她高兴的走到我面前说：“王老师，我折出了一只小猫，我成功了。”我说：“你真棒。”她把自己的作品贴在了纸上，和同桌的小朋友一起分享。
三、引导幼儿通过折纸和剪贴画制作出完整的画面、情景画。
中班的幼儿有自己的见解，想象的事物也比较丰富，他们很想自己来创作出一些画面，可有时候找不到方法，构图也不合理，往往制作出的画面并不是自己想象中的。在幼儿制作之前，老师的范画是少不了的，而且内容也要很丰富。在幼儿制作的过程中，教师给与适当的指导，帮助幼儿掌握正确的构图方法、合理的安排画面。幼儿在自由创作的同时，材料的利用也不是很合理，教师在幼儿制作的过程中，利用巡回指导的方法，帮助幼儿正确的使用材料。
四、通过各种途径保持幼儿对泥工活动的兴趣。
泥工活动是一项操作性很强的活动，主要是发展幼儿手部，手指小肌肉群的灵活性。这不是一次、两次活动可以看到成绩的，这需要反复练习，巩固，才能得到发展。我们坚持每周围绕一个新内容开展三次活动，如何让三次同样内容的活动都受到幼儿的欢迎呢？第一次活动，我们让幼儿观察物体的外形，颜色，自己进行操作；第二次活动，让孩子总结第一次的经验，教师讲解简单技能，孩子操作；第三次活动，让孩子巩固操作并发挥想象，进行创造性操作。这样，由易到难，每次都提出不同的要求，让孩子得到发展。另外，我们通过游戏、奖励的形式激发孩子的操作兴趣。如：猴子摘玉米、点心店、小兔采蘑菇、送礼物给弟弟妹妹等。
本班有部分幼儿有一年的泥工操作经验，还有部分幼儿是新生，从未接触过泥工活动，给我们的教学活动带来了难度。因此，我们进行了分组教学，根据孩子的能力选择适当的内容。集体教学时，对不同的孩子提不同的要求，如：能力强的幼儿要求他注意物体间色彩的搭配，以及作品的精细度；对能力稍弱的幼儿要求他能掌握基本的技能，能塑造出形体便可，对每个孩子的作品给予肯定和鼓励，让每个孩子都从中获得成功和快乐。另外，让晚班老师对全托班孩子给予个别指导，巩固基本技能。在班上我们还采取一帮一的形式，请能力强的幼儿帮助能力弱的孩子，他们之间更容易交流，更容易接受，效果不错。
为了使幼儿体、智、德、美全面发展的需求，以坚持“健康第一”为指导思想，我们认真贯彻“健康体育”为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动，本学期根据我班幼儿健康发展需要和体育锻炼需求，推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。
让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。在户外活动器械制作方面，尽量选择环保的、不尖锐锋利的、没有危险性的材料。利用安全的无棱角的器来发展幼儿的上、下肢力量和身体协调等多种素质，激发幼儿的练习兴趣。更主要的是能很好的培养幼儿在活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。
在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。
在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。
在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。
