影响学习的因素众多，其中较为重要的是状态。“状态”即创造学习的适当的精神状态。但传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”。在课堂教学中，我尝试注重利用各种教学方式来协调课堂环境，营造一种轻松的气氛。
2.注重语言交际功能
英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，并非我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。为了培养学生的交际能力，我较为注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。
3.激励创新思维发展
当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他拥有知识的多少。新世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我特别注重学生思维发展训练，培养思维能力。
（1）精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动。在着重培养学生思维能力的前提下，我注重课堂提问的艺术、质量和效果。
（2）注重创新能力培养
在新编英语教材中，有些课文以对话形式出现，我要求同学以短文形式进行改写；有些课文我则要求同学改编为对话形式；有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下其作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是教会学生如何学习英语而不仅是教学生学英语。学生是学习的主人，他们应该跟老师学习，同时与老师一起学习。在英语教学中，我们应充分发挥学生的主观能动作用。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
道德与法治的学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知与实践、分析与运用的过程。在这个过程中，把理论、时事资料的素养渗透到教学中来，潜移默化地提升学生的能力，激发学生学习道德与法治的兴趣。
一、在教学中渗透思想和方法
道德与法治思想是对道德与法治的理论的认识，分析其关系、作用、实践应用等。是分析现实生活中的案例、行为、事情的方法和策略。教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会实践运用、感悟它的实际价值，这样才能使学生学会用知识和方法去分析和解决生活中的具体问题以及其他的一些现实问题，并指导自己的生活，指引自己为人处世。这是道德与法治教学要追求的境界，也是道德与法治教学的本质要求。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世。
二、在教学中培养学生的思维能力
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。这样才能进一步释放学生的思维潜能，进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生；凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考。把“教学”活动中的自由还给学生，把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用道德与法治的眼光看待事物
身边的事例很多，在教学中引导学生把生活中的问题转化为道德与法治问题，进一步揭示具体事例与人的道德与法治水平的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力，使学生的学科素养得到一定的提高。
一、通过不断学习，我察觉自身学习存在不足，即吃苦精神欠佳，具体表现为学习上“钻劲”与“挤劲”不足。发现自身不足后，我定会全力完善自我，培养吃苦精神，确保日后学习成绩大幅提高。
二、我决心如下：
1.树立信心，坚信我能行。
2.创建一种认真刻苦的学风。
3.凡事从“认真”开始，认认真真读书、上课、做作业。
4.学业成功离不开勤奋与刻苦。“天才出于勤奋”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这些格言皆阐明此理。
5.培养良好行为习惯、学习习惯和生活习惯，在老师指引下，自觉自愿发展。
三、上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于挑战新高度，善于把握自身发展机遇。在今后学习生活中，学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大成功。
一、评价的再认识：
