5.学生对题型不够熟悉，答题过程中自信心不足。
6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。
7.两极分化严重。学生间的学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生难以跟上学习步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
今后教学中的改进措施
1.在教学中实行分层教学，确保尖子生在夯实基础的前提下，提高自身综合能力。
2.加强数学基本功训练，如口算、速算、计算中的巧算以及常用数值的强记等。同时，要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易且能强化学习结果的材料，为学生解题设置障碍，让学生通过思考、探究，提高知识运用能力，提升解答简单实际问题的能力。
3.加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，注重培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4.注重拓展提高，强化思维训练，不能拘泥于教材。注重培养学生解决实际问题的能力，做到“一题多变”，平时多收集资料，尤其是易错题、灵活题、实践题，讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
5.培“优”助“困”，促进全体学生发展。针对部分学困生，要经常与他们个别交流，平时多为他们开小灶，查漏补缺，及时辅导，经常进行家访，与学困生家长保持电话联系，取得家长的支持和理解。与家长达成教育共识，齐抓共管，提高学困生的学习自觉性和自信心，从而提升成绩。同时，要让学有余力的学生尽快脱颖而出，提高全班教学成绩。
6.同科教师之间相互学习，取长补短，强化研讨。
一、班级概况
我所任教的班级为车墩学校三年级三班，共有学生41人，其中女生19人，男生22人。班上仅有5名本地户籍学生，其余36名学生均为随迁人员子女，有6名新转入本校本班的学生。学生原有的基础差距较大，有的因留级、退级而来到三年级，导致掌握的基础知识水平参差不齐；学生年龄跨度较大，有的学生7岁，有的学生8岁；班级中有4名行为偏差、习惯不良的学生，其中1位已确诊为多动症儿童，另一位接近多动症，注意力不良，自控力薄弱，还有两位学生缺乏纪律意识，习惯较差，学习兴趣时起时落，极不稳定，其中一位男生心理年龄表现比较滞后，动不动就哭鼻子、撒娇，上课不知道自己该干什么。
二、突出优缺点分析
优点：班级学生整体头脑灵活，思维活跃，班风良好，班级凝聚力强。
缺点：班级学生上课纪律较差，做作业重速度轻质量，马虎草率，不善于倾听同伴的想法，上课行为习惯不良的人数较多，自控力不强。
三、对策与教育建议
1.切实加强教学常规训练，培养学生良好的听课习惯。
2.加强对学生作业书写的规范与要求，让学生养成书写整洁的习惯。
3.加强对学生审题能力与审题习惯的培养，使学生养成认真审题、找出关键信息的习惯与能力。
4.不断加强教育教学的锻炼，努力提高课堂的趣味性与高效性。
5.加强对行为偏差学生的关爱与引导，在行为问题、习惯问题等方面帮助他们有所改善。
6.积极与家长进行及时、有效的沟通与联系，建立便捷的沟通平台如飞信，让学生的家校行为表现为教师、家长所知晓。
一、总体成绩分析
本次期中考试我班参考人数为37人，总平均分468.57分，在年级中名列第6名。其中，语文75.74分，数学68.57分，英语54.50分，物理68.11分，化学41.49分，政治58.16分，历史54.84分，地理47.16分。
我班最高分581.5分，在年级中名列第6名，进入年级前100名的有15人，100名至200名有11人，200名至300名有11人。由此可见，各个层次的学生分布较为均衡。500分以上的学生有11人，450分至500分的有14人，450分以下的有12人，300分以下的有1人。
单科成绩方面，英语、政治、历史、化学、语文成绩处于中等偏上水平，数学、物理有待提高。
二、存在问题
1.普遍问题是学生的学习原动力不足，学习尚未成为一种内在需求，学习的愿望不够迫切。比学赶帮超的氛围不够浓厚，缺乏学习的自主性。尖子生的“领头羊”作用发挥得不够充分。
