数学知识随着学段的增加，呈现着螺旋式上升的结构，各学段之间的知识和方法都是关联的，我们要让学生搭建清晰的知识结构，在不断容纳新知的过程中丰富充盈知识结构。
让旧知得到巩固与拓展，让新知在旧知的滋养下不断生长、开出灿烂的花朵。
最近我外出培训时，我发现每节课的尾声，老师都会问学生“这节课你学会了什么”，这是基于数学的知识技能展开回顾，而当我听到一个老师问“今天这节课你是怎么学会的？”时，我感受到了老师对于知识形成过程的关注。
这是基于数学学习的方法经验和数学的思想方法来培养学生的各项能力。
在今后的课堂中，我也会多多提问“你是怎么学会的？”让学生完整经历探究的过程，明晰知识的产生由来，这是高于知识层面的数学本质理解，也是高于技能层面的数学思维活动。
注重体验与经验积累，让学生在增长知识与技能的同时发展思维与能力素养。
通过对《小学数学新课程标准》的学习，使我受受益匪浅。
新课程标准的突出特由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时更加关注学生的情感、态度、价值观，注重学生的全面发展。
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”。
学生是活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异，注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。
允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。
给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识主动的从数学的角度去观察世界，体验生活。
学习完新课标，明确了今后工作的目标和方向，深刻的体会到了学习的重要。
