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为充分发挥环境对幼⼉教育的积极作⽤，根据幼⼉园⼯作计划要求，围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评⽐活动。
开学初，幼⼉园就开展幼⼉园班级环境创设评⽐活动做了动员布置，为此，⼤家利⽤⼀切可利⽤的⼈⼒、物⼒和地⽅乡⼟资源，积极⾏动，在⽼师的精⼼策划下，各班级的主题环境构建得⾮常丰富，教室环境焕然⼀新。感叹于⽼师们对⼯作的满腔热情，佩服于⽼师的⼼灵⼿巧，浏览了各班之后，总体感觉为：各班级的环境各有特⾊，丰富程度也参差不齐，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼⼉的'发展⽔平和兴趣点，使环境为教育教学服务。
在观摩评⽐活动中，每到⼀个班，都会听到本班教师绘声绘⾊的介绍，⼤家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各⾃的优点，指出彼此的不⾜，每个班都有值得我们学习的地⽅。
同时，通过本次评⽐，让我对环境创设⼜有了新的思考：
1、幼⼉园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化⽽做适时的调整，同时，不仅在形式
上要强调师⽣共同参与，即教师与幼⼉共同设计完成，教师完成⼤的框架，幼⼉参与其中的制作。
2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩⼦的兴趣特点，⽽且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼⼉操作；在投放材料上，教师要充分考虑活动的⽤途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩⼦的发展等。
3、低墙⾯的布置更要体现幼⼉的参与性；在展⽰孩⼦作品时教师要对作品进⾏⼀些修饰和包装，让孩⼦对⾃⼰的作品感到成功与⾃豪，增强他们的艺术审美感。同时，对幼⼉的作品要及时更换，以激发幼⼉积极参与、展现⾃我的乐观态度和信⼼。
总之，通过这次班级的环境创设，我从全园⽼师的⾝上学到了不少知识：幼⼉园墙⾯环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师⼀个⼈的⼿⼯劳动。⽽是以幼⼉发展的需要为⽬的，紧紧围绕教育⽬标和教学内容，发挥孩⼦的主体作⽤，因此科学地进⾏幼⼉园环境创设在⽇常教学中⾄关重要的。在今后的环境创设中，取长补短，吸取领导的指导，展⽰出⾃⼰的闪光点，争取做得更好。
《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。
幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会：
（一）追随主题，为幼儿创设自主表现的空间
幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。
（二）提供机会， 使幼儿成为环境创设的参与者和创造者
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙， 却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
（三）利用废旧材料创设特色环境
材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展，在工作中，我发现幼儿对废旧的材料如：饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等情有独钟，我就利用废旧材料创设特色环境。
1、教师制作，激发幼儿制作欲望，幼儿园的教育功能及效果，主要通过游戏材料来实现，活动材料能直接影响幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望，我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投放“小超市”，结合“神六”上天，我们用饮料瓶、各种彩纸，制成“神六”模型，幼儿的制作欲望大大提高，还有幼儿大胆想像，创新搭建了他们心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，指导幼儿制作自己喜欢的各种作品，在教育里，我们设置了“百宝箱”，里面放着幼儿和家长搜集的废旧材料，并且进行了分类：纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业，有的用皱纹纸把纸筒缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演，幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料。通过自发的学习或游戏来获得知识，不同能力的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合自己的学习内容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分发挥。
3、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，我还引导幼儿利用废旧材料参与环境创设，使幼儿从环境的观察者变为创设者。如创设《水里的动物》主题环境中，我们用彩色纸剪成水，让幼儿想水里还有什么？幼儿经过讨论后，决定用折、剪、粘贴等来表现，有的幼儿用绿色的纸折成了青蛙，有的幼儿用麦杆、贝壳制成许多造型不一的水中动物，用麦杆、牙签做出了桥、船等，用纽扣粘贴成了鱼……最后再将作品巧妙的组合在一个整体中，使每个幼儿都感受到了成功的喜悦，体验到了合作的乐趣。
（四）充分利用自然资源
热爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的乐园，幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣。我体会了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。
游戏是⼉童的⼼理特征，游戏是⼉童的⼯作，游戏是⼉童的⽣命，从某种意义上说，幼⼉的各种能⼒是在游戏中获得的。幼⼉的创造能⼒、思维能⼒、语⾔表达能⼒、合作能⼒等都能在游戏中得到全⾯的锻炼和提⾼，所以为幼⼉创造适宜他们⾃主活动和⾃我表现的游戏环境是很有必要的。我认为创设环境就是为吸引幼⼉主动、⾃愿、愉快、⾃由参与的游戏环境。让幼⼉积极参与班级游戏环境设计与制作的全过程，能使幼⼉体验⾃主设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。
⼀、家长资源的利⽤
在主题活动中，家长资源是不可缺少的。让家长参与幼⼉园教育，⾛进幼⼉园，充分利⽤家长资源已是当今幼⼉园教育不可缺少的⼀部分。我班充分调动家长的积极
