三、工作方法得到改进，工作效率显著提高。通过这次学习，我们更新了思维与理念，对原本按部就班的思维与工作方法进行了反思与总结，进而提高了工作效率。
怀着对知识的渴求和对名校的仰慕以及对学术大师的崇敬之情，我参加了我局在武汉大学组织的综合能力提升培训。真正融入武大校园，真切感受武大魅力。一流的师资、一流的学风，让我饱享知识大餐，意犹未尽。一周的学习，我认真聆听各位教授的精彩讲授，学习的日子令人难忘，感想颇多、收获满满。此次学习增长了我的见识，拓宽了我的视野，启迪了我的思路，激发了我的思维，找准了我的差距，明确了我的学习方向。现结合个人的学习收获，谈几点心得体会。
一、增长见识，拓宽视野，提升创新力。
来到美丽的武大校园后，我及时调整心态，转变角色，虚心学习，完成了从办公桌到课桌、从做到听的转变。此次培训的内容、形式和时间等都提前做了细致安排，课程设置科学合理，既有理论概述又有案例分析；既重视课堂讲授又注重实践互动；既有政治经济和身心健康知识的学习，又有水利专业技术知识的提升。在一周的时间里，我认真聆听各位教授的精彩讲座，边听课边思考，开启了心智，每一堂课、每一天都有收获。教授们来自不同的学科、不同的领域，从不同的角度和层面向我们传授知识、传递信息、传送经验。他们渊博的学识、活跃的思维、独到的见解以及深入浅出的讲解，让我增长了见识，拓宽了视野，受益匪浅。
二、启迪思路，活跃思维，增强驾驭力。
授课中，教授们开阔的眼界和宽阔的思路，以及丰厚的知识底蕴和丰富的实践阅历、条理清晰的敏锐思维、极为准确到位的语言表达能力、恰到好处的案例分析等，都给我留下了非常深刻的印象。这是以前未曾听过的，可谓是“听师一席话，胜读十年书”。既有引人深思的深厚学理，又有使人探究的专业知识，还有催人奋进的人生智慧。这使我活跃了思维空间，提高了认识能力，让自己能够以新的、全面的理念去看待问题、思考问题和解决问题。教授们每人对自己从事的研究都有独到的分析和精辟的见解。他们从不同的学科领域、不同的观察角度出发，既有很强的理论指导，又有成功的实践经验。抓住要点，层层剖析，让人豁然开朗。这使我的思想观念不断受到新的冲击，从而进一步理清了思想和工作思路，解开了许多工作、学习、生活中的疑难问题。
三、找准差距，明确方向，激发学习力。
通过参加此次学习，我领悟到：教授们之所以拥有渊博的学识、极强的语言表达能力以及大而广的知识储备量，是因为他们勤于学习、善于学习、善于实践和总结。相比之下，自己学习得太少，学习的一贯性不够，经常是断章取义地学，知识面狭窄，因而“书到用时方恨少”。这就是自己与他们最大的差距，也是这次学习最大的收获。要努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，顺应时代发展，实现知识的不断更新。学习本身就是工作的一部分，工作本身就成为一种学习。实践证明，学习问题，不是一个有无时间的问题，关键是想不想学的问题。如果真正认识到学习的重要性，有了学习的强烈愿望和迫切需要，即使工作再忙，也可以挤时间学习。只要有了时不我待的紧迫感，就能够自觉步入“工作学习化”的境界。
武大之行，给了我太多的感悟。武大之行，将成为一个永恒而又美丽的回忆。回顾短暂的学习生活，收获到的是学无止境的领悟，是在大型灌区技术上的认识，同时也是知识领域的扩充、思维方式的拓展。有了这样一个弥足珍贵的学习经历，在今后的工作中，我不仅要增强业务素质和业务能力，更要注重综合能力的提升，为水利事业的发展作出更多的贡献。
通过一天的教师素质能力提升学习，无论是“津之悟”还是“聚焦核心素养，创新德育模式”，都要求我们教师必须具备良好的素质。因此，不断提高教师的素质，尤其是提高教师的综合素质至关重要。
一、对教师综合素质的认识
1、高尚的师德
教师综合素质的核心是师德的塑造。而师德最基本、最重要的不是知识也不是经验，而是爱心。爱心是良好师德产生和维系的源泉。知识不够可以继续学习，经验不足可以积累弥补，但教师若缺乏爱心则万事无补。爱心能够衍生责任心、上进心、事业心与使命感，能够使教师以饱满的热情、耐心、细心地处理工作，真心、诚心地对待学生，关注他们的成长与进步，重视肩负的社会责任与时代使命，如此不断产生教育、教学创新的动力。
2、渊博的知识
教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，教师必须精通所教学科的基础知识和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。只有教师深入掌握知识，才能让学生从疑惑中浅出。面对知识更新速度的加快，教师只有具备渊博的知识，才能赢得学生的敬重，使学生产生交流心理，愿与教师沟通，达成共识，产生渴求心理，从而提高教育效果。教师还应随着时代的步伐与时俱进，能够说流利标准的普通话，具备英语及计算机使用等各种知识及能力。
3、精湛的“技艺”
这里的技艺指的是教师的教学艺术和科研能力。教师要形成教学艺术，首先就要有深厚的专业造诣和扎实的教学功底。教师的专业造诣必须精深、厚实，才能够确保“言传身教”的质量与效果。教育科研能力是基础教育阶段的教师所必备的能力。现代教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法的实践者和研究者。为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才，高效率地提高学生素质，迫切地呼唤着教师的创新智慧。所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，根据现实需要改革、变通教学方式，有所发现，有所创造。
4、健康的心理
国内外的大量研究结果表明，教师的心理素养尤其是个性品质，如情感、态度、性格、自我意识等，是直接影响教育工作成败的重要因素。教师的心理素养也是直接影响学生心理素养形成的一个重要因素。苏霍姆林斯基说：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、自我意识。这些领域也只能用同样的东西，即智慧、感情、意志和自我意识去施加影响。”近几年，越来越多的中小学十分重视对青少年一代进行心理健康教育，培养他们具有良好的心理素质。而要培养学生健康的心理，教师本人首先必须是一个心理健康的人。要永远保持乐观的心境，性情稳重、大方而不易急躁，活泼开朗，为人和气，情绪稳定，不易激变。保持稳定的情绪，办事认真，在与学生的交谈、讲解、问答等细节方面，要细致而有耐心，并具有较强的观察力，能及时发现问题和解决问题，意志坚强，能吃苦耐劳和乐观面对困难。不能因为学生的没完没了的发问而厌烦；不能因为学生的“不明事理”而暴躁；不能因为学生的没言没语的沉默而气馁。
二、提高教师综合素质的建议
（一）加强教师的师德教育。
1、开展师德教育培训。开展教师职业道德教育是提高教师职业道德水平的基础和前提。要使教师能够自觉地爱岗敬业，忠于职守，教书育人，树立正确的教育价值观和人生观，不断提高自己的思想政治素质和业务素质，加强对教师的师德教育是必须和必要的。只有不断地加强对教师师德教育，才能够使广大教师免受不良思想的影响和腐蚀，始终保持正确的价值观和人生观。
2、建立、健全激励机制。加强师德建设不能单纯依靠抽象的说教，必须与教育教学实践紧密结合，与教师的工作实际、生活实际相结合。学校要创造良好的条件，提供广阔的舞台，使广大的教师能够在教育教学的实践中充分地发现自身的价值，有效地实现自身的价值，充分地感受到教书育人的乐趣，从而把加强师德修养内化为广大教师自觉自愿的内在需要。学习和教育是规范师德的基础，激励是一种促进师德形成的必要手段。教师具有较高的知识层次和较全面的知识结构，渴望在教育教学过程中取得让人瞩目的成就。这种心理需要是学校加强师德建设的强大动力。不能光靠教师自身的努力，学校要大力为教师创造条件，建立激励机制，影响着教师工作的积极性。在生活上关心教师，改善他们的工作条件，发动广大教师以不同的形式如参加学校工会和教师代表委员会等参与学校的管理和重大问题的咨询与决策，激发他们的主人翁精神，并通过表彰先进，树立典型，激励教师并督促教师自觉规范自己的言行。
（二）加强学习，优化专业知识结构，提高专业素养。
1、加强知识学习，开阔知识视野。
学校领导应重视引导教师加强学习，把集体学习与个人自修结合起来。拓宽教师的文化视野，丰富他们的文化底蕴，提升他们的文化素养。
2、开展横向联系，活跃学术交流，弥补专业知识不足。在国际化程度日渐提高的现代社会，要培养有国际视野的学生，就必须要有国际视野的教师。而为教师提供丰富的专业培训资源是开阔教师视野、提高教师专业发展水平的有效途径和方式。外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。
3、认真开展教研活动，灵活调节求知动态。教研活动是教师进行业务学习、进行教学研究的主要形式。学校要成立教研组，每个教研组的教研活动有计划、有负责人、主持人、有中心发言人、有研究内容或主题，教师有书面发言材料。通过教研活动的开展，反馈出教师在教学过程中的某些知识的不足或欠缺，及时发现、及时填补，增强教师专业知识的完备性，同时增强教师预见能力，从而顺利开展教学工作。
