“我们不能左右天气，但我们可以改变心情，我们不能改变容貌，但我们可以展现笑容，我们不能改变世界，但我们可以改变自己。”这是何等优美的语句啊！
时间飞逝，不知不觉半个学期已然过去，期中考试也已落下帷幕。考试的成果固然重要，但比结果更重要的是我们对于结果的反思总结。同学们只有认真对这次考试进行总结，以此为戒，下次考试的时候才能保持优势或者迎头赶上。下面为大家提供高一期中考试总结，供大家参考。
光阴似箭，日月如梭。一转眼，两个月的时间已经过去，期中考试的试卷已然飞到了我们的眼前。
那天早晨，试卷发了下来。那一个一个的错误，再一次告诉我们没有付出哪来的回报。在这两个月内，我还天真地认为初中和小学一样，并没有多重副科，结果导致副科成绩把我的总成绩拉了下来。所以，以后我一定要认真学习副科。
我的成绩并不是很理想，这都是因为我上课总走神，晚上回家没有把当天的内容背会。最后快考试了，才发现内容太多，根本背不进去，才导致了这次的悲剧发生。所以，我要重新制定学习方法，那就是上课认真听讲，回家后必须背会当天学习的内容，并经常温习，认真完成老师留下的课堂作业和家庭作业，以便提高成绩。
经过这次考试，我总结出了自己的缺点。一是粗心，这次考试有差不多一半的错误都是因为粗心，实在可惜。二是我太放松了，开始那天我应该紧张起来，要高度重视，不能把期中考试当成一次小考试。毕竟这是我上高中的第一次大型考试，应该放在第一位。
经过这次考试，让我想到了很多。下一次，我一定不会原地踏步，而要进步，最少进步20名。
我相信，经过我不断的努力，我的辛苦不会白费。
时光如逝，岁月如流，一转眼，一年的学习生活已经过去了一半。在期中考试后，特撰写此文以总结一学期的学习情况之好与坏。期中考试的成绩好坏，都能在这半年的表现中得以展现。
这半年来，在老师和同学们的关心、帮助下，通过自身的不断努力，各方面均取得了一定的进步。
在同学之间的互相学习中，我深刻体会到知识就是人的力量源泉。没有专业知识和专业技巧，任何成功都不会与你相约。只有真正掌握并了解所学的东西，才能便于日后面对社会的种种问题。对于现今社会而言，我们正处于知识储备期。曾经有位老师跟我们说过：人的机遇难求，当机遇来的时候就要好好地抓住它。当时如果你没有驾驭它的能力，你还是只能眼睁睁地看着它从你的身边溜走，而无可奈何。与其到时后悔，不如现在好好储备自己的知识量，时刻准备着，等待着机会的到来。
总结目前的情况，有以下几点：
第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对于老师布置的课堂作业，能够当堂完成；对于不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。
第二，改进了学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：
（1）做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟；对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。
（2）上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。
（3）每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。
（4）要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书；每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。
第三，每天回家我先完成老师布置的作业，然后完成妈妈布置的作业，做完作业后，看一些课外书。虽然我每天这样学习，但月考时，我的成绩却并不理想。
在最后一次月考后，在老师和爸爸、妈妈的帮助下，我对自己的学习进行了认真总结，从中悟出了不少好的学习方法。
我有一个不足之处，就是有时听老师布置作业时不够专心，总是一只耳朵进，一只耳朵出，回到家里糊里糊涂，只好打电话问同学。
在新的学期里，我要发扬成绩，改正错误，更加刻苦努力、一丝不苟地学习，争取每门功课都能取得好成绩，当一个名副其实的好学生。关心同学，热爱集体，尊敬老师，经常帮老师干活，为集体做事。
上大周我们高二段进行了期中考试。周一结果出来后，看到结果我觉得十分意外。同样都是我自己教的两个班，为何差别会如此之大？这几天我一直在思考这个问题。我想最主要的原因是备课时没有认真地备学生。五班和六班的学生性格有很大的差别。五班充满激情，学生喜欢回答问题，喜欢讨论问题，表现欲很强，课堂氛围十分活跃。六班则喜静，每个学生都喜欢安安静静地听课，喜欢自己独立思考，不愿与他人交流。这就会造成班级的课堂氛围有些沉闷。那么这就要求我在备课的时候就要注意到这一点，提问题的时候尽量要提能够引起学生兴趣，又能让学生积极思考的问题。
另外，还要想办法把学生的学习积极性调动起来。这让我不禁想起了前段时间看到的一篇文章——《鲶鱼效应》。文章中说，挪威人爱吃沙丁鱼，尤其是活鱼。挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍。但是由于沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，返航的路途又长，因此捕捞到的沙丁鱼往往一回码头就死了，即使有些活的，也是奄奄一息。只有一位渔民的沙丁鱼总是活的，而且很生猛，所以他赚的钱也比别人多。该渔民严守成功秘密，直到他死后，人们才打开他的鱼槽，发现只不过是多了一条鲶鱼。原来鲶鱼以鱼为主要食物，装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一异己分子后，也会紧张起来，加速游动，如此一来，沙丁鱼便活着回到了港口。这就是所谓的“鲶鱼效应”。文章中，沙丁鱼长时间不活动，会被闷死。在教学过程中也是如此，沉闷的课堂不会有良好的教学效果。那么，需要时不时地找一些“鲶鱼”，让平静的湖面泛起美丽的涟漪。特别是在物理教学课堂上，本来理科知识就有些枯燥，老师抛出一个问题后，一些同学具有惰性，懒于回答问题；或者是学生认为已经预习过，已经掌握了内容，老师的提问多此一举；当然有时教师的问题缺少深度，学生也会不屑于回答。总之，这样那样的原因都会导致物理课堂显得沉闷而寂寞。那么，巧妙而能使学生感兴趣的问题就是班级课堂上的“鲶鱼”。“鲶鱼效应”的实质就是“搅动”，让人处在有意识的警觉状态、竞争状态，从而保持生机和活力。如果在课堂上能形成这种心理情绪的氛围，那么课堂节律就会波澜起伏，充满吸引力，学生听课会兴奋而专注。所以，我们可以借鉴“鲶鱼效应”原理组织课堂。所以，巧妙设疑，点活课堂非常重要。教师设计的问题要问在重点处，问得有价值。所设问题要能激发学生的思维活动，为学生的思维拓展出广阔的活动空间，使学生多角度、多侧面、深入地去读书，去思考。让教师精心设计的问题似一条让沙丁鱼来劲的“鲶鱼”，充分引发学生思考的主动性。
另外，除了把巧妙的设疑当做点活课堂的“鲶鱼”外，也可以在班级里寻找学生来做带动全班学习积极性的“鲶鱼”。比如，在六班的学生里，可以选择学习程度好，而且性格比较外向的学生，与他们交流，鼓励他们课堂积极回答问题，积极地在课堂上提问问题。这些学生提的问题，往往比教师自己提出来的效果要好得多。这样，就犹如在班里放了几条“大鲶鱼”，就可以带动整个班级活跃起来。所以，要不断地在班级中发现“鲶鱼”，培养“鲶鱼”。使我们的课堂教学不断有新的浪花激起，不至于成为死水一潭。
总之，对不同的班级，要采取不同的方法。备课的时候一定要备学生、备班级，不能盲目。根据不同班级的特色，制定不同的教学设计。
