7.引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生和，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的和，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡，不要；提倡，不要。引导学生等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意。
8.识字评价要考察学生、、的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成的习惯，减少错别字。
二、简答题
（一）思辩性阅读与表达学习任务群的要旨是什么？
1.引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；
2.辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；
3.负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
（二）整本书阅读学习任务群的要旨是什么？
1.引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；
2.借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“课程内容”部分。因为牵扯敏感词及版面问题，这里就不一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。
2022版义务教育语文课程标准模拟试题及答案（九）
一、填空题
学业质量描述（第一学段）
1.留心等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字；借助认读汉字，借助学过的推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的字，主动请教。在学习与生活中，累计认识个左右常用汉字，能正确书写个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的，并向他人展示。
2.与人讨论交流，注意，主动用礼貌用语；乐于表达自己的想法，遵守，主动，积极，把自己的想法。看图说话，能描述一幅图画的，说出多幅图画之间的。留心观察周围事物，对写话有兴趣。
3.喜欢阅读图画书、儿歌、、等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过说出事物的特点，作简单推测；能借助复述自己读过的故事或其他内容，尝试对提出问题；愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品；喜欢积累，并尝试在口头和书面表达中运用。
4.愿意为他人自己喜欢的语段；朗读时能使用，注意发音；注意用、和表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的、、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用、等方式记录见闻、想法。。
5.能借助、，在阅读中主动识字；能根据辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的。在学习与生活中，累计认识个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理，参加集体展示活动。
6.乐于参与读书交流活动，能诵读学过的，尝试用不同的语气、语调表达自己的与。主动阅读、、、故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容；能用自己喜欢的形式记录与生活体验。参加文学体验活动，能记录，表达自己的感受；能按照童话、寓言等文体样式，运用联想、想象续讲或续写故事；能用等方式记录个人的见闻、感受和想法；能用便条、简短的等与他人交流。。
7.能独立识字，能借助准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正。在学习与生活中，累计认识个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写个左右常用汉字。有自觉识字的意识，在中发现自己不认识的字，能根据字形推断，并借助语境和工具书验证自己的推断；在学习中，能发现富有表现力的，自觉记录、整理,乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的中运用。
二、简答题
（一）三类语言文字运用情境分别指什么？
1.日常生活；
2.文学体验；
3.跨学科学习。
（二）教学建议具体是指哪四点？
1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向；
2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；
3.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性；
