读后学生举手，争着发表意见：
生1：啊，我为雪儿欢呼!读得很好，读出了我的喜悦之情，还配上了拍手的动作，很好。
生2：我觉得你看它那双翅膀被春风高高地托起中的高高读得很好，让人感到雪儿飞得很高很高。
师：是啊，雪儿终于飞回了蓝天，终于又能在蓝天下翱翔了，这是多么令人兴奋啊!在蓝天中划出一道美丽的弧线……这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅些吗?
能!学生小手林立，抢着朗读这句话。
师：(指名朗读后)同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗?
生1：有!我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线?
生2：我想，这弧线不是真的线，而是雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。
师：大家同意他说的吗?
生：同意!
师：我们请他来当雪儿，展开双翅绕着圈子飞翔，好不好?
生：好!
(那位同学上台表演飞翔。)
师：看，雪儿飞得多轻快，多自在啊!这真是--
生：美丽的弧线!
生3：老师，弧线后面怎么是省略号呢?省略了什么呢?
师：你真厉害!这个问题提得真好!答案就在这段话中，请大家再好好读读这段话，想一想。
(学生又一次投入地读起来，有的轻轻志读着，有的放开嗓子，配上动作，大声朗读着，过了一会儿，有人举手了。)
生1：我想，省略的是：省略的是这样的内容：雪儿是多么高兴啊!
生2：我想：我越看越开心!
生3：我想;省略的是：雪儿，飞吧，飞得越高越好!
师：我想到是：我的心儿也展开了双翅，和雪儿一同翱翔在蓝天下!
生4：我想，省略的是：洁白的雪儿，在蓝天下多么美丽啊!
师：大家说得多好啊!你们愿带着这份浓浓的喜悦之情来为雪儿欢呼吗?
(指名学生诵读，背诵第四自然段。)
师：读得好，背得也有感情!课文的第五、第六两个自然段也能读得这么好吗?
生：能!
学生以小组为单位，先独自朗读，再一个个轻读、评议，然后独自练读。
师：(指名朗读第五、第六两段后)同学们，刚才你们用朗读的形式表达着我和雪儿之间的深厚感情，现在能不能用心中的话语来表达一番呢?这儿有三句话，随你们挑选哪一句来说，两句也行，三句更好。
出示小黑板：
