开题报告是研究者的能力证明
开题报告还可以证明研究生的能力——反映研究生对课题的了解程度，对文献的理解，对适用的调研程序和方法、分析与设计技巧以及组织与写作技巧的把握。
能按照上述几点提交一份有说服力的开题报告的研究生会更加自信，因为他已经为自己设计的研究做好了充分准备。
导师可以通过考查开题报告的条理性、组织性、对细节的注重程度、原创性和周密性等判断研究生目前的准备情况，并了解其所需的额外准备工作、必需的支持和指导。
开题报告是一份承诺申请
你可以给别人看你的开题报告草稿，以确认谁可以成为你研究过程中的合作者、顾问，或者参与者。
一个更加完整的版本则可以用来邀请教师加入你的学位论文指导委员会。
这两个版本中的任何一个都可以用来说服调研地点的“守门人”（gatekeeper），以便收集数据。
通常情况下，他们并不希望看到已经定稿的开题报告，这样他们还可以提出一些修改建议。
这既可以使他们更容易接受研究课题，又可以让他们对课题有更强的参与感。
后者同样适用于学位论文指导委员会的成员。
开题报告也要求教师帮助研究生应对课题研究中出现的困难。
而一份完整的开题报告的草稿，则可以用来寻求资金或者机构的支持。
开题报告是研究生与导师的一份契约
当一份开题报告由承诺变为可接受的工作协议时，那么这份开题报告就是导师与研究生之间的一份契约了。
开题报告一旦通过，学院和相关机构就要承担起为学生提供帮助和资源的责任，并且如果学生的研究工作能够按计划完成，他们最后就得授予学生学位。
学位论文指导委员会一旦对开题报告予以批准，就相当于立下了一份正式契约，接受开题报告的基本要素。
因此，学位论文指导委员会必须慎重，以确保报告中的研究设计合理，符合学院的指导方针和当地规范，并且是切实可行的。
开题报告是研究工作的评价标准
开题报告一旦通过，就会变成用来判断随后的研究工作方向和质量的评价标准。
开题报告撰写得越具体详细，就越有可能用于监控研究的进程。
导师们期望学生按照计划实施研究，一有进一步的研究详情就报告他们，如若对既定研究要做重大改动，在征得他们同意时就需要提供充分的理由。
开题报告还可以作为评定最终论文报告质量的评价标准。
大卫·R.克拉斯沃尔（DavidR.Krathwohl）是一位教育心理学家，曾任美国教育学会主席、美国心理学会教育心理学部主席。
曾与布鲁姆一起完成著名的《教育目标分类学》。
尼克·L.斯密斯(NickL.Smith)是美国雪城大学教育学教授。
曾获得美国教师教育工作者协会、美国心理学会、美国评价协会等机构的多项杰出研究奖或贡献奖。
曾担任评价网络（TheEvaluationNetwork）主席、美国评价协会主席。
两位大牛指导过的研究生无数，深知ABD们的痛苦，因而打造了这本充满爱心的开题报告神器。
